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Entwicklungspsychologie (Subject) / Persönlichkeitsentwicklung und identität (Lesson)
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- Persönlichkeit definition: Alle psychischen, relativ stabilen, Personenmerkmale, die nicht Fähigkeiten sind Aufteilung: fähigkeits und leistungsbezogene Persönlichkeitsmerkmale nicht-fähigkeits und nicht-leistungsbezogene Persönlichkeitsmerkmale
- sehr enge definition der Persönlichkeit: Traits : big 5 Extraversion: Kontaktfreudig, unternehmungslustig Neurozitsmus: ängstlich, gehemmt, geringes selbstbewusstsein Offenheit: neugierig, experimentierfreudig,kreativ Verträglichkeit: umgänglich, hilfsbereit Gewissenhaftigkeit: diszipliniert, pünktlich, sorgfältig
- Prüfungsängstlichkeit: frühere schlechte erfahrungen geringe fähigkeiten zu hohe erwartungen der eltern starke PÄ stört Konzentration: aufgaben irrelevante kognitionen & erregtheit kompensation durch bessere/längere vorbereitung
- Kausalattribution: 4 dimensionen Lokalität (intern/extern) stabilität (stabil/variabel) Kontrollierbarkeit (durch person selbst beeinflussbar ?) Globalität (global/spezifisch)
- Kovarianzprinzip: attribuieren auf Person /Situation oder zufall bewerten durch Konsens / Konsistenz / Distinktheit
- Misserfolgsvermeider : bevorzugen zu hohes oder zu niedriges Niveau von Schwierigkeit
- Erfolgssucher bevorzugen ein mittleres Schwierigkeitsniveau ( realistische rückmeldung über eigene Fähigkeiten)
- Selbstkonzept: Gesamtheit von eigener Person betreffenden Kognitionen umfasst: Einstellungen,Urteile und Werthaltungen eines Individuums bezüglich seines Verhaltens, seiner fähigkeiten und eigenschaften das selbstkonzept ist deskriptiv und evaluativ emotional: Selbstwertgefühl selbstkonzept wird durch erfahrung , soziale Interaktion und Interpretation gebildet >>>Vergleiche ! Unterscheidung: schulisch akademische ; physische;globale Selbstkonzeptsskalen
- Bsp. Selbstkonzept : Schlecht in Deutsch nagartive selbsteinschätzung verringertes anspruchsniveau geringeres engagement schlechtere leistungen in deutsch Selbsteinschätzung ist abhängig vom Referenzrahmen !! ( im vergleich zu mitschülern/vergleich mit anderen fächern)
- Identität: ähnlich wie selbstkonzept selbstkonzept ist jedoch quantitativ identität ist qualitativ
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- Temperament: nicht abgrenzbar von Persönlichkeit oft verwendet für grundlegende, früh zeigende, biologische persönlichkeitszüge z.b Neurozitismus
- Selbstwirksamkeit: subjektive kontrollierbarkeit in versch. Anforderungssituationen wahrnehmung eigener Kompetenzerwartungen>>bestimmt das ausmass der Auseinandersetzung mit Anforderunssituationen wenn ich denke ich habe die sache in der hand dann tu ich auch mehr dafür
- Zielorientierungen: Dweck: lernzielorientierungen Leistungsorientierungen (wettbewerb, Mindestanforderungen)
- Volitionale Kompetenz Beim lernen: keine Lust Konkurrierende Interessen und anreize müssen kontrolliert werden durch Willensentscheidungen und volotionale Handlungen = Volitionale Kompetenz
- Einstellungen/Werte Bewertungen kognitive,affektive und bewertende komponente
- Persönlichkeitsentwicklung: Differenzierung,Strukturierung,Ausformung
- Entwicklung des selbstkonzepts: 18-24 Monate: Kinder erkennen sich im spiegel ( rouge test) kinder vergleichen sich noch nicht mit anderen>>> unrealistisch positives Selbstkonzept kognitive Entwicklung ist die vorraussetzung für ein später differenzierteres selbstkonzept
- Identitätsentwicklung nach marcia: kritische Exploration/ innere Verpflichtung erarbeitete Identität übernommene Identität Moratorium Identitätsdiffusion
- Mary ainsworth: vier etappen der Bindungswirklichkeit vorphase Stadium differentieller Ansprechbarkeit zielgerichtete Bindung Zielkorrigierte Partnerschaft: Kind nimmt absichtlich auf verhalten anderer einfluss
- Mary Ainsworth: Fremde-Situations-test vier Bindungstypen: sicher gebundene kinder (nur ein wenig kummer beim alleinsein) unsicher-vermeidende Bindung (gefühlskalt) unsicher-ambivalente kinder(viel kummer, dann schwer zu beruhigen oder abweisend) Bindungsdesorganisation (unsystematisch im verhalten)
- Auswirkungen von bindungsverhalten: sicher gebunden: weniger verhaltensprobleme und feindseligkeit im kindergarten sozial kompetenter, besser konflikte lösen im jugendalter >> weniger emotionale belastung mehr soziale unterstützung weniger ängstlich,hoffnungslos,feindselig mehr Ich-flexibilität emotional offener Partnerschaften halten länger (vertrauen&Unterstützung) Unsicher-ambivalent: bemühen sich intensiv um partnerschaft>> Partner erdrücken>> andere soll eingenes negatives selbstbild kompensieren
- Geschlechtsidentität: Rollenerwartungen ab 5/& lebensjahr präferieren Kinder gleichgeschlechtliche spielpartner Frauen ängstlicher Männer aggressiver höhere varianz bei kognitiven Fähigkeiten bei männern emotionale kompetenzen bei frauen höher
- Moral und Handeln: theorie symbolischer selbstergänzung ( dicke in sportschuhen) handeln, das nicht mit eigener moral übereinstimmt >>Rechtfertigung (Neutralisationstechniken: Verantwortungsabschiebung,nicht gewusst...) Urteilsfähigkeit auf höherer stufe>>> erleichtert moralisches handeln (milgram folterexperiment)
- Psychoanalyse und Moral: Internalisierung von Normen im Über-ich (normen werden teil der eigenen identität) Macht ausübendes erziehungsverhalten verhindert internalisierung