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Entwicklungspsychologie (Subject) / 6 kognitive Entwicklung (Lesson)

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• Was sind Einflussfaktoren auf die individuelle Gedächtnisentwicklung? 1. Unterschiede in der neuronalen Entwicklung 2. Soziale Einflüsse (elaborativer vs. repetitiver Elternstil) 
• Elaborativer Elternstil führt wozu? besserer Gedächtnisleistung 
• Was ist ein elaborativer Elternstil? - detaillierte Beschreibungen der Eltern von vergangenen Ereignissen  - Anregungen an das Kind, selbst vergangene Ereignisse zu rekonstruieren - gibt dem Kind das Gefühl, dass es wichtig ist, vergange Ereignisse zu erinnern  - resultiert in besserer Gedächtnisleistung 
• Worauf lassen sich Altersunterschiede im episodischen Gedächtnis im Schulalter teilweise erklären? durch Unterschiede im Gebrauch von Strategien 
• Was sind mögliche Strategien zur Enkodierung? 1. Organization (Clustern) 2. Rehearsal 3. Imagery 
• Rehearsal welche Arten elaboratives und maintance rehearsal 
• maintenance rehearsal sich immer wieder das gleiche vorsagen, ist nur im KZG 
• elaboratives rehearsal das zu wiederholende wird in einen Kontext eingebunden und gerät so ins LZG 
• Rehearsal - wann wird es mehr eingesetzt? 7-10 Jährige setzen es mehr ein und mehr elaboratives als maintenance rehearsal 
• Wann wird Imagery nicht spontan angewendet? im Alter von 6 Jahren, wird aber schnell als Strategie erlernt (z.B. interaktive Bilder vorstellen zu Wortpaaren) 
• Advertisement
• Was erkennen kleine Kinder bezüglich Abrufstrategien nicht? dass sie hilfreich sind und sie nutzen sie nicht spontan 
• Wenn Kinder wählen können, Karten als Abrufhilfe zu nutzen z.B. mit Zoo für Tiere, so tun 11 Jährige aber nicht 6 Jährige  Jedoch profitieren beide gleich viel davon 
• Produktionsdefizit oft können Kinder Strategien anwenden, tun dies jedoch nicht spontatn 
• Wie nennt man es, wenn Kinder Strategien anwenden können, aber dies nicht spontan tun? Produktionsdefizit 
• Was ist eine Schlussfolgerung aus dem Produktionsdefizit? Kidner müssen aktive, planvolle, flexibel einsetzbare Strategien erlernen 
• Metagedächtnis was wir über das Gedächtnis wissen  wie wir glauben unser Gedächtnis funktioniert wie ugt wir glauben uns zu erinnern  was wir über Gedächtnisstrategien wissen 
• Gedächtnisprobleme von Kinder sind teilweise worauf zurückzuführen? Probleme des Meta-Gedächtnisses 
• Was sind die Probleme des Metagedächtnisses bei Kindern? Jüngere Kinder erkennen nicht, dass Anstrengung und Strategien nötig sind, um Items zu lernern  Jüngere Kinder überschätzen ihre Gedächtnisleistung 
• Was erkennen jüngere Kinder nicht als nötig beim Lernen von Items? Anstrengung und Strategien 
• Wie stehen jüngere Kinder zu ihrer Gedächtnisleistung? sie überschätzen diese 
• Metagedächtnis --> _______-->_________ Strategieneinsatz bessere Gedächtnisleistung 
• Was ist Clustern? Gruppierung von semantisch ähnlichem Material 
• Beim freien Abruf rufen Erwachsene kategorisierbares Material in Kategorien ab 
• Was zeigen Kinder beim Abruf von kategorisierbarem Material? weniger Clustern als Erwachsene
• Wann verbessert sich die Kategorienorganisation in der Entwicklung? zwischen der 2. und 4. Klasse 
• Wofür bietet die Fuzzy Trace Theorie eine Erklärung? für die Unterschiede in der Fähigkeit zu kategorisieren 
• Wie geht Enkodierung nach der Fuzzy Trace Theorie? er werden 2 parallele Spuren angelegt: die verbatim Spur für oberflächliche Infos zu den perzeptuellen Eigenschaften des enkodierten Materials  und die gist Spur für semantische Infos über die Bedeutung des enkodierten Materials  => beide Spuren werden gleichzeitig enkodiert, aber sowohl getrennt gespeichert als auch getrennt abgerufen 
• verbatim-Spur oberflächliche Infos zu den perzeptuellen Eigenschaften von enkodiertem Material 
• gist-Spur semantische Infos zu der Bedetung von enkodiertem Material 
• Was wird nach der Fuzzy Trace Theorie bei der Enkodierung gemacht? es werden 2 parallele Spuren angelegt: gist und verbatim => veide werden gleichzeitig enkodiert, aber getrennt gespeichert und getrennt abgerufen 
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• Wo sind gist und verbatim gemeinsam, wo getrennt? gemeinsam enkodiert aber getrennt gespeichert und getrennt abgerufen 
• Was besagt die Fuzzy Trace Theorie bezüglich der Entwicklung der Spuren? - die Spuren entwickeln sich unterschiedlich - verbatim: stärkste Entwicklung im Vorschulalter und in frühen Jahren der Grundschule - gist: im Vorschulalter Speicherung und Abruf für ein einzelnes Item sowie Kategorisierung von Items schon möglich, aber Problem ist, dass gist Spuren noch nicht mit einander in Beziehung gesetzt werden  --> deutliche Verbesserung erst zwischen früher Kindheit und Adolszenz  => verbati-to-gist-shift
• verbatim-to-gist-shift - die Spuren entwickeln sich unterschiedlich - verbatim: stärkste Entwicklung im Vorschulalter und in frühen Jahren der Grundschule - gist: im Vorschulalter Speicherung und Abruf für ein einzelnes Item sowie Kategorisierung von Items schon möglich, aber Problem ist, dass gist Spuren noch nicht mit einander in Beziehung gesetzt werden  --> deutliche Verbesserung erst zwischen früher Kindheit und Adolszenz 
• Wann ist die Entwicklung der verbatim-spur am stärksten? Voschulzeit und frühe Jahre der Grundschule 
• Was ist die bedeutende Verbesserung der gist Spur? zwischen früher Kindheit und Adoleszenz 
• Was ist das Problem der gist-Spur im Vorschulalter? einzelne Gist Spuren werden nicht miteinader in Beziehung gesetzt und so kann auch kein Clustern stattfinden 
• Was war das Ziel der Studie der Bayen zum retrospektiven Gedächtnis? die Cluster-Fähigkeit von Kindern in einem freien Abruf-Paradigma erfassen um die fuzzy trace Theorie zu testen 
• Was ist der Versuchsplan der Clustern in der freien Reproduktion Studie? Querschnitt mit Erwachsenen, 4. Klässlern und 1- Klässlern 4x auditive Darbietung von Wortlisten mit clusterbarem Material (lag 1 oder 9)  Abrufleistung nach jedem Durchgang erfasst 
• Was sind die Hypothesen bei der Clustern in der freien Reproduktion Studie? 1. altersabhängige Unterschiede in der globalen Reproduktionsfähigkeit u zwischen allen 3 Altersgruppen  2. Defizite bei Kinder Kategorien/ cluster zu bilden, da sie noch keine Vebindungen zwischen gist Spuren herstellen können und dadurch Utnerschiede im Parameter Storage c zwischen allen 3 Gruppen (in der WK ein Wortpaar als Paar abzuspeichern) 3. keine Vorhersage für retrieval r (WK ein Paar als paar abzurufen) 
• Clustern gruppierung von semantisch ähnlichem Material 
• Gruppierung von semantisch ähnlichem Material Clustern 
• Was machen Erwachsene mit kategorisierbarem Material beim freien Abruf sie rufen es in Kategorien ab 
• Was zeigt sich bezüglich des Clusterns bei Kinder? sie mahcen es weniger 
• Wann verbessert sich die Kategorienorganisation? zwischen der 2. und 4. Klasse 
• Durchführung der Clustern in der freien Reproduktion Studie Einzelsitzungen 30-45 Min  4 Durchgänge mit auditiver Präsentation der Wortliste: 18 Wortpaare, 2 Sek. pro Wort  randomisiert aber immer gleiches lag (1 oder 9) zwischen einem Cluster-Paar 15. Sek. Distraktoraufgabe - Zahlennachsprechen  - freier Abruf 
• Variablen u, c, r in Clustern in der freien Reproduktion Studie? u = allgemeine Erinnerungsleistung an Worte c = storage; WK ein Wortpaar gemeinsam als Cluster einzuspeichern  r = retrieval, WK ein Wortpaar gemeinsam abzurufen 
• In der Studie: Clustern in der freien Reproduktion - Prozentsatz korrekt erinnerter Wörter nahm in jeder der Altersklassen in jedem Durchgang zu  bei den Erwachsenen stärker und insgesamt mehr erinnert, dann 4. Klässler und dann 1. Klässler 
• In der Studie: Clustern in der freien Reproduktion Parameter u -> WK ein einzelnes Wort zu erinnern nimmt mit jedem Durchgang zu, umso stärker je älter die Person 
• In der Studie: Clustern in der freien Reproduktion Parameter c WK ein Paar gemeinsam zu enkodieren/ clustern  - Kinder zeigen keine Zunahme, Clustern nicht  - Erwachsene schon 
• Ergebnis Parameter u - Interpretation Altersunterschiede im Parameter u (retrieval of a single word) => allgemeine Gedächtnisleistung ist altersabhängig 

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