Pädagogische Psychologie (Subject) / KFU 2018 (Lesson)

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• 51. Beschreiben Sie die Lazarus-Theorie der kognitiven Bewertung anhand eines Beispiels! - Emotionen entstehen durch kognitive Bewertung eines Ereignisses• welche bestimmte Emotion empfunden wird, hängt davon ab, wie dieSituation von der Person wahrgenommen wird und welche Bedeutung sie ihrzuschreibt.• Primäre Bewertung• Sekundäre Bewertung
• 52. Welche Funktionen haben Emotionen? - Motivation- Soziale Funktion- Kognitive Funktion- Emotionen und Gedächtnis
• 53. Wie heißt der Teil, wenn Gelerntes durch verblassen vergessen wird? - Verfall: Gespeicherte Informationen gehen im Laufe der Zeit verloren, so wie dieFarben eines Bildes mit der Zeit verblassen.- Interferenz: Die gespeicherte Information wird durch ähnliche Inputs blockiert.- Misslingen des Abrufs: Die Abstimmung zwischen dem zu speichernden Inhalt unddem Hinweis, der die Abrufung steuert, ist nicht gut, so dass die gespeicherteInformation nicht gefunden werden kann.- Motiviertes Vergessen: unangenehme und/oder schmerzhaften Erinnerungenwerden aus dem Bewusstsein verdrängt (Freud)
• 54. Die klassische Konditionierung ist ein Prozess, durch den ein ursprünglich neutraler Reiz nach ausreichend häufiger Kombination mit einem unkonditionierten Reiz zu einem konditionierten Reiz wird, indem er dieselbe Reaktion hervorruft wie der konditionierte Reiz (Richtig/ Falsch) Richtig
• 55. Den Ablauf der klassischen Konditionierung in die richtige Reihenfolge bringen: - Ausgangssituation:• neutraler Reiz (Glockenton) → Orientierungsreaktion (Aufmerksamkeit)• unkonditionierter Reiz (Futter) → unkonditionierte Reaktion(Speichelsekretion)- Lernphase: kombiniertes Auftreten von neutralem Reiz und unkonditioniertem Reiz• neutraler Reiz (Glockenton) & unkonditionierter Reiz (Futter) →unkonditionierte Reaktion (Speichelsekretion)- Lernergebnis: Bedingter Reflex• konditionierter Reiz (Glockenton) → konditionierte Reaktion(Speichelsekretion)
• 56. Wie viele Löschungsdurchgänge werden für einen Hund im Durchschnitt benötigt, um diese Verknüpfung zwischen neutralem Reiz (Glocke) und unkonditioniertem Reiz (Futtergabe) wieder völlig aufzulösen? 7-8 Durchgänge
• 57. Deduktion / Deduktives Denken: Verfahren, das es erlaubt, aus allgemeinen, vorausgesetzten und elementaren Sätzenspeziellere Sätze korrekt abzuleiten.
• 58. Induktion / Induktives Denken: (lat. Hinführung) bedeutet in der Logik das Verfahren, vom besonderen Einzelfall auf dasAllgemeine, Gesetzmäßige zu schließen.
• 59. Wann wirkt Aggression verstärkend? (Gewalttätige Inhalte fördern aggressives Verhalten vor allem dann, wenn…) - Gewalt erfolgreich ist- nicht bestraft wird- sie gerechtfertigt erscheint- sie bei den Opfern weder Schmerz noch Verletzungen hervorruft
• 60. Anlage und Umwelteinflüsse: Jeder einzelne Entwicklungsschritt ist ein Resultat eines Zusammenspiels von (TEXT EINGEBEN) und (TEXT EINGEBEN) Bedingungen: von (TEXT EINGEBEN) bedingten Anlagen und von (TEXT EINGEBEN) Sozialisationseinflüssen. Anlage und Umwelteinflüsse: Jeder einzelne Entwicklungsschritt ist ein Resultat einesZusammenspiels von inneren und äußeren Bedingungen: von biologisch-genetischbedingten Anlagen und von kulturellen Sozialisationseinflüssen.
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• 61. Anlage und Umwelt: Kritik an der Zwillingsforschung: - Stichproben von Zwillingen sind nicht repräsentativ für die Gesamtbevölkerung- durch die Art der Stichprobengewinnung (Selektion nach Ähnlichkeit) sind sie nichteinmal repräsentativ für die Grundgesamtheit aller Zwillinge- bei getrennt aufgewachsenen Zwillingen wird oft die Ähnlichkeit der Umwelt nichtberücksichtigt (Verwandte vs. Fremde)- Schlussfolgerung: Mögliche Überschätzung des genetischen Einflusses auf den IQ(neuere Schätzungen ca. 50%)
• 62. Die Heritabilität eines Merkmals ist hoch, wenn alle Individuen einer Population gleich guten oder gleich schlechten Umweltbedingungen ausgesetzt sind.. (Richtig/Falsch) Richtig
• 63. Eineiige Zwillinge, die zusammen aufwachsen, haben eine Intelligenz-Korrelation von? ,85
• 64. Eineiige Zwillinge stimmen in Bezug auf den (TEXT EINGEBEN) zu 100% überein. Zweieiige Zwillinge und Geschwister im Schnitt zu 50%. Eineiige Zwillinge stimmen in Bezug auf den Genotyp zu 100% überein. ZweieiigeZwillinge und Geschwister im Schnitt zu 50%.
• 65. Ist die Erblichkeit nieder wenn gleiche Genetik und gleiche Umwelteinflüsse? Nein
• 66. Für was ist der Phänotyp zuständig? Der beobachtbare Ausdruck des Genotyps, wie das Erscheinungsbild. KörperlichenMerkmale und Verhalten= das, was man sieht.
• 67. Beschreiben Sie Erziehungskompetenz nach Schneewind! - Elterliche Wertschätzung- Fordern und Grenzen setzen- Gewähren von Eigenständigkeit
• 68. Lückentext: Bedürfnisse der (TEXT EINGEGEN) Ebene sind in der evolutionären Entwicklung der Menschheit später aufgetreten als Bedürfnisse der (TEXT EINGEBEN) Ebene. Lückentext: Bedürfnisse der höheren Ebene sind in der evolutionären Entwicklung derMenschheit später aufgetreten als Bedürfnisse der niederen Ebene.
• 69. Was sind Kennzeichen von offenem Unterricht? • Anwendungsgebiet von humanistischen Prinzipien• Humanismus geht davon aus, dass das menschliche Individuum Tendenz zurSelbstentfaltung besitzt• Es wird versucht, die inneren Wesenskräfte der Schüler zur Entfaltung zu bringen• Bietet Möglichkeiten der Selbstorganisation und zwar materiell, räumlich, zeitlich,organisatorisch, sozial und emotional- Materiell: Ermöglichung von vielfältigen Lernaktivitäten (Bücher,etc- Räumlich: Räumliche Flexibilität und keine festen Sitzordnungen- Zeitlich: zeitliche Flexibilität und keine starren Stundenpläne- Organisatorisch: Arbeitsgruppen, mehr Lehrer für „Teamteaching“- Sozial: Neues Verständnis der Rolle des Lehrenden (= Lernberater)- Emotional: Lernklima sollte offen, wärmend und respektvoll sein
• 70. Beim (TEXT EINGEBEN) Schließen geht man davon aus, dass wenn sich etwas bei einer Reihe von beobachtbaren Ereignissen als wahr erweist, es sich auch bei allen gleichartigen Ereignissen als wahr erweisen wird. Beim induktiven Schließen geht man davon aus, dass wenn sich etwas bei einer Reihevon beobachtbaren Ereignissen als wahr erweist, es sich auch bei allen gleichartigenEreignissen als wahr erweisen wird.
• 71. Welche der folgenden Bedürfnisse sind nach Maslow Defizitbedürfnisse: - Essen, Trinken, Schlafen - Bedürfnis nach Wohlgeformtheit des eigenen Lebens - Sicherheit - Wertschätzung - Selbstverwirklichung - Essen, Trinken, Schlafen (Richtig)- Bedürfnis nach Wohlgeformtheit des eigenen Lebens (Falsch)- Sicherheit (Richtig)- Wertschätzung (Richtig)- Selbstverwirklichung (Falsch)
• 72. Welche wesentlichen Komponenten von geglückter Erziehung fanden Snyder und Patterson: - Genaue Vorstellung von gewünschtem Verhalten - Vermittlung von kritischem Interesse - Informiertheit der Eltern - Genaue Vorstellung von gewünschtem Verhalten (Antwort: Richtig)- Vermittlung von kritischem Interesse (Antwort: Falsch)- Informiertheit der Eltern (Antwort: Richtig)
• 73. Thema: Praktische Aufgaben der pädagogischen Psychologie als Handlungslehre - Schnotz, S.15+19- Intervention ist das Eingreifen in einen Sachverhalt, um erwünschte Veränderungenherbeizuführen.- Prävention ist das Eingreifen in einen Sachverhalt, um unerwünschteVeränderungen zu verhindern.
• 74. Thema: Moralische Erziehung (ab Seite 92 + 93) Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung Die Konventionelle Stufe des moralischen Denkens wird meist in der Adoleszenzerreicht und im Erwachsenenalter beibehalten.
• 75. Auf der konventionellen Ebene nach Kohlberg gibt es welche Stufen? - Interpersonelle Übereinstimmung- Gesetz und Ordnung
• 76. Wie heißt die letzte Stufe der moralischen Entwicklung nach Kohlberg? - Postkonventionelle Stufe(= die dritte Stufe, wird nur von relativ wenigen Personen erreicht und findet sich frühestensim Verlauf der Adoleszenz)
• 77. Thema: Motivation und Volition Handlungsorientierung vs. Lageorientierung - Menschen die länger nachdenken über Gegenwärtiges, Zurückliegendes undZukünftiges werden der Lageorientierung zugeordnet.
• 78. Auf welcher Stufe des moralischen Urteilens befinden sich meist jüngere Kinder und einige Erwachsene? Präkonventionelle Stufe
• 79. Vorhersage ist eine der Aufgaben der pädagogischen Psychologie. Dies bedeutet: - Intervention, - Prävention, - Prognose, - Evaluation (Richtig/ Falsch) - Intervention, - Prävention, - Prognose, - Evaluation
• 80. Wachstumskräfte nach Maslow sind: a. Streben nach vollem Funktionieren der Person ( ) b. Streben nach Ganzheit und Einzigartigkeit ( ) c. Übersteigertes Streben nach Sicherheit ( ) d. Streben nach der Fähigkeit, das eigene Selbst zu akzeptieren ( ) a. Streben nach vollem Funktionieren der Person (Richtig)b. Streben nach Ganzheit und Einzigartigkeit (Richtig)c. Übersteigertes Streben nach Sicherheit (Falsch)d. Streben nach der Fähigkeit, das eigene Selbst zu akzeptieren (Richtig)
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• 81. Kennzeichen der Sozial-Kognitiven Lerntheorie? - Lernen erfolgt durch Erfahrung- Nicht behavioristisch, sondern kognitiv orientiert- Unterscheidung zwischen• Kompetenzerwerb (Erlernen eines bestimmten Verhaltens)• Performanz des Verhaltens
• 82. Welche Aufgaben hat die pädagogische Psychologie? - Diagnose- Intervention- Prävention- Beratung- Prognose- Evaluation
• 83. Misserfolgsmotivierte Lernende: Buch S. 106 a. wählen Arbeitspartner nach Leistungsfähigkeit ( ) b. werden durch Misserfolge demotiviert ( ) c. investieren mehr Zeit in Lernaktivitäten ( ) d. …… (Buch Seite 96) a. wählen Arbeitspartner nach Leistungsfähigkeit (Falsch)b. werden durch Misserfolge demotiviert (Richtig)c. investieren mehr Zeit in Lernaktivitäten (Falsch)d. …… (Buch Seite 96)
• 84. Defizitbedürfnisse nach Maslow sind (Buch S.27) - Physiologische Bedürfnisse- Bedürfnis nach Sicherheit- Bedürfnis nach Zugehörigkeit und Liebe- Bedürfnis nach Wertschätzung
• 85. Erfolgsmotivierte Lernende: - investieren mehr Zeit in Lernaktivitäten- haben ein höheres Arbeitstempo- erreichen bei entdeckten Unterrichtsverfahren höhere Leistungen- wählen sich leistungsfähige Arbeitspartner- sehen im Falle eines Misserfolgs die Ursache eher in zu geringen Anstrengungen undzeigen nach einem Misserfolg mehr Ausdauer als misserfolgsmotivierte Lernende- Motivation wird durch Misserfolge erhöht und durch Erfolge eher reduziert- wählen die Aufgaben von mittlerer Schwierigkeit und haben eher realistischeBerufserwartungen
• 86. Der Laissez-Faire-Stil ist gekennzeichnet durch ein geringes Maß an Lenkung und positive Atmosphäre. Falsch
• 87. Kennzeichen eines Laissez-fairen Erziehungsstils: (Buch S. 87) - Geringes Maß an Lenkung- Keinerlei Lenkung und Kontrolle (Zu weite Grenzziehung)- Negative Atmosphäre- (Emotionale Wärme) Anmerkung: Als Antwortmöglichkeit wurde auch noch „Emotionale Wärme“ angeführt! Daes diesen Erziehungsstil allerdings mit und auch ohne emotionale Wärme gibt, bin ich mirnicht sicher, ob diese Antwort auch richtig ist und somit angekreuzt werden muss!)
• 88. Intrinsische Motivation/Motivierung: (Buch S. 100) - Zuwendung zu Aufgabe, weil damit Aktivitäten verbunden sind, die mitbefriedigenden Erlebnissen einhergehen- Lernaktivitäten werden um ihrer selbst willen durchgeführt- Der Mensch kann nur intrinsisch motiviert sein, wenn er sich selbst als kompetentwahrnimmt, und den Eindruck hat, selbstbestimmt arbeiten zu können- Bsp.: Schüler erwirbt Chemiekenntnisse, weil er sich für Chemie interessiert –unabhängig davon, ob sich seine Note in Chemie verbessert oder nichtBuch Seite 91
• 89. WAHR o. Falsch: Die effektive Kraft einer Person = Motivation x Macht (Attributation Handlungsanalyse nach Fritz Heider) Wahr
• 90. Rubikon-Modell: Welches Stadium kennzeichnet Motivation? (so ähnlich) Antwortmöglichkeiten waren z.B. prädezisional und postaktional,…Richtig = prädezisional, postaktional
• 91. Welche Schritte gibt es nach Rubikon? - prädezisional – Motivation- präaktional – Volition- aktional – Volition- postaktional – Motivation
• 92. Wenn Kontrolle von Außen erfolgt ist es eine (EXT EINGEBEN) Motivierung. Wenn Kontrolle von Außen erfolgt ist es eine extrinsische Motivierung.
• 93. Extrinsische Motivation/Motivierung - Kontrolle von außen- Extrinsisch motivierte Schüler tun etwas, weil andere eine Belohnung oder eineunangenehme Konsequenz in Aussicht stellen- Konsequenzen stehen in keiner Beziehung zur Lernaktivität und ihrem Gegenstand
• 94.Bestandteile der kooperativen Verhaltensmodifikation. • Kooperative Diagnose: Ursache der Analyse• Kooperative Planung: gemeinsame Zielfestlegung, verbindliche Verabredung..• Kooperative Intervention→ Sowohl der Prozess der Diagnose als auch jener der Interventionsplanung undRückmeldung erfolgen gemeinsam!Bestandteile des Verfahrens1. Verhaltensanalyse: Fragebogen, Selbsteinschätzungen2. Verhaltensverträge (gegenseitige Verbindlichkeit)3. Anreize (Verstärker, individuell unterschiedlich)4. Selbstbeobachtung/Selbstbewertung5. Rückmeldung und gegebenenfalls Veränderung und Anpassung
• 95.Lageorientierte Menschen - brauchen länger, um zu einer Entscheidung zu kommen ( ) - sind mit höherer Wahrscheinlichkeit ablenkbar ( ) - sind fröhlich und optimistisch ( ) - brauchen länger, um zu einer Entscheidung zu kommen (Antwort: richtig)- sind mit höherer Wahrscheinlichkeit ablenkbar (Antwort: richtig)- sind fröhlich und optimistisch (Antwort: falsch)
• 96.Thema: Die Hauptannahmen der humanistischen Ansätze - primäres Interesse an der Person und ihrem Erleben, Menschen unter realenLebensbedingungen- Die menschliche Entscheidungsfähigkeit, Kreativität und Selbstverwirklichung alsbevorzugte Gegenstände der Untersuchung- Die Relevanz geht vor Objektivität bei der Auswahl von Forschungsobjekten- Der größte Wert wird auf die Würde der Person gelegt, der Mensch wird in seinerEinzigartigkeit gezeigt
• 97.Kooperative Verhaltensmodifikation: Welche Aufgaben werden in der kooperativen Intervention durchgeführt? Antworten wären: Selbstbeobachtung des Zielverhaltens, Vergabe von Punkten,Dokumentation der erreichten positiven Punkte, Umrechnung der Punkte in konkrete Belohnung, Erwerb der Belohnung, Rückmeldung undeventuell Veränderung des Plans.
• 98. Ein Mädchen lernt immer "am letzten Abdrücker", weil sie es gewohnt ist, dass sie so erfolgreich die Prüfung schafft. Ist diese Aussage einer behavioristischen Sichtweise zuzuordnen? Wahr
• 99. Welche Aufgaben hat die Pädagogische Psychologie? - Diagnose, Intervention, Bewertung- praktische Handlungslehre- Wissenschaftliche Disziplin- Normativer Akt (falsch) (Buch 1.Kapitel)
• 100.Erlernte Hilflosigkeit: Lernende schätzen Prüfungsbeispiele fälschlicherweise als zu schwer ein (wahr oder falsch) Wahr

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