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Differentielle und Persönlichkeitspsychologie (Subject) / Erstes Semester (Lesson)

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• Projektive Testverfahren Beispiele, Ziel und Kritik: Beispiele: Rorschach-Test, Thematischer Apperzeptionstest (TAT), Picture Frustration Test (PFT) Ziel: Einblick in nicht bewusste Aspekte der Persönlichkeit Kritik: keine Objektivität, Reliabilität und Validität, keien systematische Konstruktionsvorschrift (sagt mehr über Interpretaten als über Patienten) 
• Fazit Psychoanalyse: - umfassende, fruchtbare Verhalts- und Persönlichkeitsstrategie - erfasst strukturelle und Prozessaspekte - bietet gleichzeitig eine Behandlungsmehtode  - unbewusste Prozesse sind bis heute Teil der Forschung  - Konzept fürher Objektbeziehung in der Kindheit erwies sich in Bindungsstilforschung als fruchtbar  - starker Einfluss auf Kunst und Kultur 
• Kritik Psychoanalyse: 1. Immunisierung gegen Widerlegung, nicht falsifizierbar, tautologisch (Widerstand gut und Zustimmung gut)  2. keine Vorhersagen, nur post-hoc Erklärungen 3. keine Operationalisierung zentraler Konstrukte (Seelenleben)  4. subjektive Erinnerungen keine akzeptable Datenbasis 5. selektive Auswahl von Information zur Stützung der Therapie 6. keine empirische Prüfung - anekdotische "Plausibilitäts-Evidenz" 7. für psychoanalytische Prognosen existieren alternativ Erklärungen (Neurose - auch ohne Eltern) 8. nur anhand einiger klinischer Fälle 9. Überschätzer Einfluss der Eltern, unterschätzer Einfluss der Peers 10. Persönlichkeitsentwicklung über das ganze Leben, keine frühkindliche Fixierung 11. Überbetonung von Sexualität und Aggression in der Persönlichkeitsentwicklung  12. Freuds Auffassung der Charakterform als Konsequenz der frühkindlichen Triebregulation entweder nicht prüfbar oder widerlegt 
• Psychoanalyse: empirische Prüfungsversuche a) positive Seite: Großteil des menschlichen Verhaltens wird durch unterbewusste Prozesse gesteuert b) negative Seite:  - primäre Bedeutung der analen, oralen und genitalen Stimulierung in den einzelenen Phasen ließ sich nicht bestätigen  - geringe Stilzeit in oraler Phase führt nicht zu einem oral-pessimistischen und lange stillzeit nicht zu einem oral-optimistischen Charakter  - Munddeformation führt nicht zu oraler Fixierung  - kein Zusammenhang zwischen Reinlichkeitserziehugn und analem Charakter - kein Nachweis des Ödipuskonflikts 
• Kritik an Psychoanalyse als Therapieform - Verhalten konform zur Deutung wird als Erfolg gewertet --> Patient neigt zur Bejahung - frühkindliche Erinnerungen können falsch sein  - einzelfallbeobachtungen sind keine valide Prüfung (können durch self-fulfilling prophecies/ sich selbst erfüllende Erwartungen des Therapeuten beeinflusst werden) 
• Freud's Verteidigungsargument 1. Prämisse: Neurosen lassen sich nur durch Bewusstmachung von unbewussten Konflikten dauerhaft heilen.  2. Prämisse: Nur die Psychoanalyse kann unbewusste Konflikte bewusst machen. Konklusion: Deshalb ist jede erfolgreiche psychoanalytische Behandlung ein Beweis die Korrektheit psychoanalytischer Theorien.  => Prämissen falsch, daher Heilungserfolg kein Beleg der Gültigkeit 
• Empirische Evidenz der Psychoanalyse pro und contra: con:  1) Eysenck: Problem der spontanen Remission (Besserung bei 44-64% Psychoanalyse, 72% KG)  2) Effektstärke Psychoanalyse .32, Effektstärke Verhaltenstherapie .45 3) selbst positive Befunde belegen Wirksamketi nicht solang Wirkmechanismus erfolgreichder Psychotherapie ungeklärt bleibt  pro: 1) empirische Untersuchung von Versprechern (störungsspezifische Versprecher bei Bulimie und Zwangspatienten besonders auffällig) 
• Weiterentwicklung der Psychoanalyse: Messung der Verdrängungspersönlichkeit => individuelle Unterschiede in den Abwehrmechanismen zur Angstbewältigung und dem Umgang mit angstauslösenden Reizen/ Situationen => es gibt indidiuelle Abwehrstile/ coping skills bei Bedrohungen Represser: - Angsterinnerung selektiv reduziert, verweilen bei der Betrachtung von Unfallopfern lieber in der Peripherie; Verdrängung und Vermeidung der angstauslösenden Situation  Sensitizer: - schauen bei physisch bedrohlichen und sexuellen Bildinhalten eher in den Bildfokus, verstärkte Aufmerksamkeit und Zuwendung zur angstauslösenden Situation 
• Typisches Experiment: Sensitizer und Represser Eingruppierung von tachioskopisch dargebotenen Wörtern in 3 Kategorien - Represser: je höher das Ausmaß der Bedrohung, desto länger die RT, besonders hohe Wahrnehmungsschwelle  - Sensitizer: je höher das Ausmaß der Bedrohung, desto geringer die Rt, besonders niedrige Wahrnehmungschwelle
• Represser und Sensitizer - Korrelate Höhere Werte bei Represser -> Reaktionen im Sinne sozialer Erwünschtheit, Ableugnung von Schwächen, Schilderung der eigenen Person als kontaktfreudig, ruhig und selbstbewusst Sensitizer -> Ängstlichkeit, emotionaler Labilität, Selbstunsicherheit sowie Reizbarkeit 
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• 3 grundlegende Lernmechanismen: 1) klassisches konditionieren: Pawlov und Watson  2) operantes koditionieren: Skinner 3) Beobachtungslernen: Bandura 
• Behaviorismus (Watson Manifest 1913) - zwischen 1920 und 1970 das dominierende Paradigma der empirisch orientierten Psychologie  - Watson Manifest: Psychologie als objektiver, experimenteller Zweig der Naturwisseschaft. Ziel ist die Kontrolle und Vorhersage von Verhalten. Kann mit den Begriffen Reiz, Reaktion, Gewohnheitsbildung etc. zusammengefasst werden  - keine Introspektion --> man achtet nicht auf innere Prozesse  - nur intersubjektiv beobachtbares Verhalten und beobachtbare Umweltgegebenheiten als Forschungsgegenstand  => radikale Absage an Bewusstseinspsychologie 
• J.B. Watson - begründer der Tierforschung, machte die kleiner Albert Studie  - sein Ausgangspunkt waren die Experimente des KK von Pawlow
• Schlussfolgerungen von Watson und Rayner --> Generalisierungen  --> Phobien sind konditionierte Reaktionen  --> komplexe psychoanalytische Interpretationen sind unnötig 
• Behavioristische Erklärung für die Entstehung von Phobien Behavioristische Beschreibung von Phobien - durch eine raumzeitliche Kopplung neutraler Stimuli (NS) mit der ursprünglich angstauslösenden Situation (US) können neue Situationen slebst die Funktion der angstauslösenden Funktion übernehmen => sie werden zum konditionierten Stimuli (CS)  - durch Generalisierung können ähnliche Sitmuli ebenfalls eine Angstreaktion auslösen  - Phobien sind situationsungemessene und überdauernde Angstreaktionen auf spezifische Reize oder Situaionen  - Phobien führen zu persistierendem (andauerndem) Vermeidungsverhalten, weil sie ständig verstärkt werden. Es kann keine Lernerfahrung gemacht werden (daher Verhaltenstherapie)
• Lebenszeitprävalenz für spezifische Phobien 4-11%
• Angeborene Reaktionsmuster nach Watson - Vorstellung des neugeborenen als Tabula Rasa - ausgestattet nur mit ungerichteter Spontanaktivität, sowie Reflexen  - es gibt nach Watson 3 angeborene Reaktionsmuster welche in Reinform kurz nach der Geburt auftreten 1) Wut (US: Behinderung der Körperbewegung, UR: Rötung, Steifwerden) 2) Furcht (US: lautes Geräusch, UR: Schreien, urinieren) 3) Liebe (US: Streicheln, UR: glucksen, errektion) 
• Die behavioristische Persönlichkeitstheorie: - das spätere Verhalten Jugendlicher und Erwachsener ist durch die jeweilige individuelle Überformung der ursprünglichen angeborenen Reaktionsmuster durch Lernprozesse geprägt  - Lernen folgt universellen, bereichsspezifischen Lerngesetzen die für ALLE Menschen in gleicher Weise gültig sind  - die Reizbedingungen der Umwelt entscheiden ob ein Verhalten gelernt wird oder nicht 
• Prämisse und Konklusion der behavioristischen Persönlichkeitstheorie: Prämisse: individuelle Besonderheiten im Verhalten sind ausschließlich Reultat der individuellen Lerngeschichte Konklusion: würde man alle Situationen kennen, in denen eine Person mit einem Stimuli direkt oder indirekt konfronitert wurde, so könnte man eindeutig vorhersagen ob diese Person im Erwachsenenalter Anfst for diesem Stimuli hat oder nciht 
• Watson Optimismus --> er könnte alle Kinder so formen wie er wolle  => Persönlichkeitswentwicklung vollständig erklärbar, vorhersagbar und veränderbar  - durch Schaffung entsprechender Situationen könnte man in beliebiger Weise Angst erzeugen oder beseitigen 
• Mary Cover Jones Beseitigung von Furcht - Prinzip der Gegenkonditionierung - Kopplung des CS mit furchtinkompatiblen US führt zur Beseitigung der Furcht (z.B. mit Essen paaren) 
• Operante Konditionierung Definition von Verstärkung - Verhalten wird durch seine Konsequenzen geändert 1) Verstärkung - erhöht Verhalten, 2) Bestrafung - reduziert Verhalten - Definition Verstärkung: ein Ereignis, dass eine Verhaltensweise bekräftigt und die WK einer Wiederholung der Verhaltensweise in der Zukunft erhöht  - Prinzip der Verstärkung: die Häufigkeit eines Verhaltens hängt von dessen Konsequenzen ab (d.h. von den Ergebnissen die dem Verhalten folgen)  Skinner Box --> Futterpille für Verhalten 
• Lernen durch Verstärkung beim Menschen 1) ein existierendes Verhalten (R) 2) wird verstärkt durch einen verstärkenden Stimulus (SR)  3) führt zur Erhöhung der Verhaltshäufigkeit (RRRR) 
• Persönlichkeitstheorie nach Skinner Das selbst oder die Persönlichkeit ist - wenn es hochkommt - ein Repertoire von Verhaltensweisen, das durch Muster kontingenter (unmittelbarer und regelmäßiger) Verhaltensweisen erzeugt wurde. 
• Generalisierung - Persönlichkeit - die Hervorrufung gleicher Reaktioen durch ähnliche Reize  - kann zur Erklärung der scheinbar allgemeine Natur der Persönlichkeit beitragen - eine Person verhält sich in Situationen die einander ähneln ähnlich  Skinner zufolge ist das der Fall, weil die Reaktion auf vergleichbare Situationen generalisiert wird und NICHT weil eine stabile innere Persönlichkeit besteht  => Generalisierung statt Persönlichkeit 
• Chaining und Shaping Verhaltensformung - undifferenzierte operante Verhaltensweisen werden allmählich durch die Verstärkung aufeinander folgender Teilverhaltensschritte zu dem gewünschten Zielverhaltensmuster abgeändert (geformt)  - Verkettung simpler Verhaltensweisen lässt kompliziertes Verhalten entstehen 
• Skinners Erklärung für komplexes menschliches Verhalten Problem => Lernen durch Verstärkung  z.B. Entscheidungsprozesse, Problemlösen, Gedächtnis und Spracherwerb --> sollen sich durch Verstärkung und positive Erfahrungen gebildet haben  (Spracherwerb - kontroverse mit Noam Chomsky)  Problem: planvolles Handeln, dass über aktuelle Situation und deren Reizbedingungen hinausgeht ist behavioristisch nur schwer bis garnicht zu erklären (jetzt für Bachelor arbeiten) 
• Nachahmungs- / Beobachtungslernen Bandura: man kann auch durch Beobachtung und Imitation von Modellen lernen  - klappt besonders gut bei Modellen bei attraktiven Modellen/ Vorbilder, gruppendominanten Modellen, echten Modellen und zum Beobachter ähnlichen Modellen  => erklärt stellvertretendes Lernen über Medien (Gewalt-Problematik) 
• Verbleibende Verdienste des behavioristischen Ansatzes 1) gute Operationalisierung der zentralen Aspekte --> messbare Konstrukte 2) Abkehr von purer Introspektion und Hinwendung zu exakten Verhaltensmessungen und -beobachtungen  3) hohe praktische Nutzbarkeit: Entwicklung eines erfolgreichen Therapieverfahrens
• Verhaltenstherapie 2 Möglichkeiten Da jedes Verhalten des Menschen erlernt ist kann es auch wieder verlernt/ eliminiert werden  a) Konfrontation: schrittweise oder flooding  b) Gegenkonditionierung --> gegenläufige Erfahrungen sammeln (Mary Cover Jones)  Erwünschtes Verhalten kann erlernt werden:  a) Konditionierung: klassisch oder operant (chaining, shaping)  b) Beobachtungslernen 
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• Kritik des behavioristischen Ansatzes: 1) Konditionierung von Reaktionsmustern an zunächst neutralen Reizen wurde nur an der Grundemotion Angst untersucht (Furcht und Liebe?) 2) selbst für Furcht keine umfassende Erklärung wie sie entsteht  3) trotz allgemeingültiger Lerntheorien bleibt es doch idiographisch: man kann keine Verhaltensvorhersage machen, wenn man nicht wenigstens die wichtigste individuelle relevante Lerngeschichte kennt  4) strenger Nachweis, dass Unterschiede in menschlichen Angstreaktionen auf einer unterschiedlichen Lerngeschichte beruhen ist kaum möglichk da man nicht die gesamte Lebensgeschichte kennt 5) retrospektive Rekonstruktionen sind fragwürdig wg. Gedächtnisverzerrungen  6) keine Berücksichtigung biologisch, konstituioneller, genetischer Aspekte => Prädispositionen, widersprechen der tabula rasa  7) keine Berücksichtigung von Persönlichkeitseigenschaften (Vererbbarkeit; eineiige Zwillinge ähneln sich mehr als zweieiige)  8) Asymmetrische Analyse der Lernsituationen (man guckt sich nur an wie Umwelt auf den Mensch wirkt aber nicht wie der Mensch auf die Umwelt wirkt)  9) Mensch als blackbox, man ignoriert den vermittelnden Prozess 
• Informationsverarbeitungsansatz - individuelle Unterschiede - psychische Prozesse werden als informationsverarbeitende Prozesse gesehen  - es gibt individuelle Unterschiede in der Art der Verarbeitung von Information aus der Umwelt  - Reize aus der Umwelt und dem eigenen Körper werden empfangen und in andere Information umgewandet die u.a. für bewusstes Erleben verantwortlich ist  - über motorische Aktivität werden die Informationen wieder an die Umwelt übertragen  Information --> Körper --> Verhalten 
• Unterschied Behaviorismus und Informationsverarbeitender Ansatz Informationsverarbeitender Ansatz fragt sich wie verarbeitet wird.  Behaviorismus: Reiz-Reaktions-Modelle Info.Ver.Ansatz: Prozessmodelle der Informationsverarbeitung - beruht auf Computermetapher
• klassisches Informationsverarbeitungsmodell - sequentiell von Input zu Output  - basierend auf Computermetapher  - sensorische Register, Mustererkennung, Kurzzeitspeicher, Langzeitspeicher  - deklaratives und prozedruales Wissen 
• konnektionistische Informationsverarbeitungsmodelle: - parallele Verarbeitung - verteilter Spreicher - mehrere Informationen/ Inputs (z.B. ein Gesicht statt mehrere Punkte erkennen) 
• Welche Prozesse stehen beim Informationsverabeitungsansatz im Mittelpunkt Aufmerksamkeit Gedächtnis Enkodierung Verarbeitung  Gedächtnis  Wissen  Speicherung Outputgenerierung 
• Welche Inhalte sind zentral und beeinflussen nahezu alle Verarbeitungsprozesse (info.p.)? die Inhalte des Langzeitgedächtnisses 
• Persönlichkeit im Informationsverarbeitungsparadigma 3 Quellen interindividueller Unterschiede 1) Unterschiede in der Architektur des informationsverarbeitenden Systems --> wesentliche Funktionsprinzipien sind aber universell und evolutionspsychologisch begründet) 2) Unterschiede in den Parametern informationsverarbeitender Prozesse --> z.B. Geschwindigkeit oder Wahrnehmungsschwelle  3) Wissensunterschiede  prozedural: Wie geht etwas deklarativ: Faktenwissen 
• Sternberg-Paradigma (1966) => Individuelle Unterschiede bie Zugriffzeiten  - 6 Buchstaben werden schnell gezeigt, dann kommt ein siebter - VP soll entscheiden ob siebter Buchstabe unter den ersten 6 war durch Tastendruck  er zeigen sich erhebliche Utnerschiede beim Zugriff auf den Kurzzeitspeicher  (im Durchschnitt 0,8 Sek. Varianz von 0,6-1) 
• Hick-Paradigma (1952) Jensen-Box = Reaktionsapparat (VP legt Finger auf Startposition und soll immer dann einen Knopf so schnell wie möglich drücken wenn die Lampe darunter leuchtet)  Befund: RZ steigt linear mit dem Informationsgehalt der Reize (log2n)  (n ist hier die Zahl der Alternativen)  RZ = a+b*log2n a = Konstante, je größer a, desto länger brucht VP um auf Reiz zu reagieren  b = Steigung der Geraden/ Schwierigkeit der Aufgabe  Informationsgehalt wird in bit gemessen --> nimmt zu mit Anzahl der Alternativen 
• Informationsverarbeitungsmodell der Intelligenz Roth, 1964  Hick-Paradigma: Anstieg der Geraden b korrliert mit dem IQ => bei Intelligenteren findet man mit wachsendem Informationsgehalt einen geringeren Anstieg 
• Deklarative und Prozedurale Wissensunterschiede Deklarativ = Faktenwissen  1) Selbstkonzept - subjektive Wahrnehmung der eigenen Person  2) Situationskozept - sujektive und objektive Merkmale der Situation  3) Einstellungen - zu Personen, Parteien und Konsumartikeln  Prozedural = Wissen wie etwas geht  1) Problemlösestil 2) Bewältigungsstile - Umgang mit belastenden Situation (entweder problemorientierte Bewältigung oder intrapsychische Bewältigung)  3) Handlungskontrollstil - wie setzt man ein Motiv in eine Handlung um 
• Beispiele für Persönlichkeitsunterschiede im Informationsverarbeitungsparadigma Sternberg-Paradigma: unterschiede im Zugriff auf Kurzzeitspeicher Hick-Paradigma: Unterschiede in der RZ auf steigende Reizmenge  Unterschiede im deklarativen und prozeduralen Wissen 
• Wissen im Informationsverarbeitungsparadigma - oft durch Selbstaufkunft ist Fragebögen und Tests verfälscht, dhaer macht man eine indirekte Erfassung des Wissens durch Bestimmung dr quantitativen Assoziationsstärke zwischen Begriffen  1) Priming Paradigma  2) Impliziten Assoziationstest (IAT) 
• Informationsverarbeitungsparadigma: implizite und explizite Einstellungen 1) explizite Einstellungen: - Antwort beeinflusst durch soziale Erwünschtheit, Manipulatin von Außen. Ist ein Produkt aus impliziter Einstellung und individueller Antworttendenz. Wird durch Einstellungsfragebögen erfasst  2) implizite Einstellungen: - intuitive Einstellung, muss einem garnicht bewusst sein, ist automatisch aktiivert und eine abgespeicherte, unbewusste Bewertung. Darüber hat man keine Kontrolle 
• Affektives Priming - misst Art und Richtung von implizite Einstellungen durch Reaktionszeitmessung, indirektes Maß für Einstellungsunterschiede  - z.B. zum Erfassen von Vorurteilen  - es gibt ein Prime (pos./neg.) und ein Target (pos./neg.), VP muss Target einordnen  - es gibt 2 kongruente und 2 inkongruente Fälle  => im kongruenten Fall erfolgt die Einordung des Targets schneller als im inkongruenten  --> man guckt bei welchem Prime und Target VP langsamer ist --> was inkongruent für ihn ist
• Nachteile Priming-Verfahren häufig geringe Reliabilität --> zeitlich nicht konstant und replizierbar  daher besser IAT 
• Seligman prepardness prepardness als eine artspezifische durch natürliche Selektion entstandene Bereitschaft zur Kombination spezifischer CS und US --> Menschen haben Phobien gegenüber Spinnen und Dunkelheit weil es ihnen in der Evolution geholfen hat zu überleben  --> daher noch keine Angst vor eigentlich gefährlicherem wie Steckdosen und Autos 
• impliziter Assoziationstest (IAT) - was misst er? - indirekte Erfassung der Einstellung durch Assoziationszeiten, basiert auf der Antwortlatenz  - es sollteleichter sein auf 2 Konzepte die automatisch miteinander assoziiert sind eine Antwort zu geben als wenn sie noch nicht miteinander assoziiert sind   - erfasst die Assoziation zwischen Kategorien und einem Attribut  => misst also die relative Stärke automatischer Assoziationen zu Konzepten  
• impliziter Assoziationstest (IAT) - wie funktioniert er? Begriffe müssen in 2 Kategorien einteilbar sein.  Es gibt 5 Phasen: 1) pos. Begriffe links/ neg. Begriffe rechts.  2) Deutscher links/ Türke rechts  3) positiv und Deutsch links/ negativ und Türke rechts --> KONGRUENZ PHASE    4) Türke links/ Deutscher rechts --> Umlern PHASE 5) positiv und Türke links/ negativ und Deutscher rechts --> INKONGRUENZ PHASE IAT EFFEKT = RZ der inkongruenzphase - RZ der kongruenzphase  ---> Hinweis auf inidividuell unterschiedlich starke Assoziationen 

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