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Psychologie (Fach) / 03400 - Einführung in die Psychologie und Ihre Geschichte (Lektion)

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• Welche Bedeutung haben nach Lewin frühere Ereignisse für die Erklärung und Prognose menschlichen Verhaltens? Frühere Ereignisse haben nur wenig Erklärungs- und Prognosewert, sie haben aber insofern Bedeutung, dass sie gegenwärtiges Verhalten und die gegenwärtige psychische Verfassung bestimmen. Der Fokus liegt bei Lewin auf der Gegenwart.
• Definieren Sie den Begriff "Konflikt" im Lewin'schen Sinne! Lewin sieht in Konflikten etwa gleich starke, entgegensetzt gerichtete Kräfte, die gleichzeitig auf das Individuum wirken. Er unterscheidet dabei drei Arten von Konflikten: Appetenz- Appetenz- Konflikt: zwei positive Aufforderungscharaktere annährend gleicher Stärke. Party 1 oder Party 2 ?  Torte oder Cupcake? Aversions- Aversions- Konflikt: zwei negative Aufforderungscharaktere. Auf der einen Seite steht ein riesiger Rottweiler auf der anderen ein zähnefletschender  Dobermann. Appetenz- Aversions- Konflikt: ein positiver und ein negativer Aufforderungscharakter wirken so, dass die Vektoren von derselben Seite auf eine Person einwirken. ein Kind möchte einen Hund streicheln, vor dem es aber Angst hat. Konfliktsituationen werden wesentlich durch die Umwelt des Individuums bestimmt.
• Konfliktsituationen werden nach Lewin wesentlich durch die Umwelt des Individuums bestimmt - was ist hier mit "Umwelt" gemeint? Mit Umwelt ist stets die vom Individuum wahrgenommene Umwelt und nicht allein die dingliche Umgebung gemeint. ( Pipi Langstrumpf)
• Skizzieren Sie die Grundidee der Aktionsforschung. Ziel der Aktionsforschung ist es direktes soziales Handeln zu ermöglichen. Lewin wollte verantwortungsbewusste soziale Intervention So betrachtete Lewin Forschung , Intervention und Training als die 3 Säulen der Aktionsforschung Lewins Idee der Aktionsforschung mit der Einbeziehung der beforschten Personen in den Forschungsprozess fand in der Bundesrepublik erst 25 Jahre später Verbreitung
• Welchem "Gegenstand" gilt das zentrale Forschungsinteresse der Würzburger Schule? Gegenstand sind Denkprozesse und als Oberbegriff Denkpsychologie.
• Nennen Sie vier wichtige Vertreter der Würzburger Schule! Oswald Külpe, Narziss Ach, Karl Marbe und Karl Bühler
• Was war die zentrale experimentelle Methode der Würzburger Schule? Die Introspektion bei Denkprozessen (die experimentell herbeigeführt wurden ) galt als grundlegende Methode. Sie forderten sogar eine Ausbildung der Vpn zur Selbstbeobachtung.
• Was bezeichnete Narziss Ach als "determinierende Tendenzen"? Denken ist bei vorgegebenen Problemen zielgerichtet. Der Gedankenverlauf wird durch unbewusste Kräfte Richtung einer Lösung des Problems gesteuert. Diese Kräfte= determinierte Tendenzen.
• Worum ging es in der Bühler-Wundt-Kontroverse? Mit welchen "Kampfbegriffen" ging sie einher? Streit über grundsätzliche Fragen & Methoden der Psychologie. Die Würzburger Schule untersucht höhere intellektuelle Funktionen – genau diese Untersuchungsmöglichkeiten hatte Wundt ja in Frage gestellt. Wundt zu den Methoden und Untersuchungen der Würzburger Schule: "Ausfragemethode" , "Scheinexperimente", "Jugendsünden der experimentellen Psychologie"
• Welchen Stellenwert hatten die Methoden der Würzburger Schule in der nachfolgenden Entwicklung der Psychologie (und wie kam es dazu? Jahrzehntelang wurden die Methoden der Würzburger Schule kaum angewandt. Ein Grund dafür war der große Einfluss des Behaviorismus auf die Psychologie und ihre Forschungsmethoden. Erst in letzter Zeit wurde die Selbstbeobachtung wiederentdeckt und die Introspektionsmethoden weiterentwickelt. Ein Grund dafür: die Attributionsforschung.
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• Wieso wählte Alfred Adler den Begriff "Individualpsychologie" für seinen Ansatz? Mit individual meinte Adler unteilbar. Der Mensch soll als Ganzes (holostisch) gesehen werden und nicht zerlegt, wie bei Freud, werden.
• Wo gibt es Schnittmengen zwischen Adlers Sichtweisen und der Gestaltpsychologie? Sowohl die Gestaltpsychologie als auch Adlers Verständnis von Psychologie lehnen das elementaristische Denken ab und fokussieren dagegen eher einen ganzheitlichen Blick.
• Skizzieren Sie Adlers Sichtweise der menschlichen Entwicklung. Mit Entwicklung meint Adler nicht die Entwicklung von menschlichen Eigenschaften oder Merkmalen, sondern die Betrachtung des Individuums in seinen Lebenszusammenhängen. Der menschliche Organismus ist in ständiger Bewegung und strebt dabei nach der Erreichung von Zielen wie Anerkennung, Macht, Glück und Vollkommenheit.
• Was ist nach Adler die zentrale Quelle menschlichen Strebens? Wo hat diese "Quelle" ihrerseits ihren Ursprung? Die zentrale Quelle des menschlichen Strebens ist das Gefühl der Minderwertigkeit. Adler definiert zwei Ursprünge dieser Quelle: 1) Organminderwertigkeiten oder biologische Tatsachen (das kleine Kind muss erleben, dass es bestimmte Dinge noch nicht kann oder weiß)2) Ursprung in der sozialen Umwelt; besonders in der Erziehung.
• Erläutern Sie den Begriff "Überkompensation" an einem selbstgewählten Beispiel! Und was hat es mit "Fehlkompensation" auf sich? Überkompensation bedeutet den Ausgleich einer vermeindlichen Schwäche bis hin zu Leistungen, die über dem liegen, was sonst bei einem "normalen" Zustand geleistet werden könnte. Z.B. läuft jemand einen Marathon mit Beinprothese schneller, als jemand mit zwei Beinen. Die Fehlkompensation ist nach Adler typisch für eine Neurose und stellt eine Überkompensation in Form von Selbsttäuschung dar.
• Welcher übergeordneten psychologischen "Schule" oder Richtung lässt sich Adlers Individualpsychologie zuordnen? Die Individualpsychologie ist Teil der Tiefenpsychologie. Die Tiefenpsychologie gliedert sich in drei Teile: Freuds Psychoanalyse, Jungs Analytische Psychologie und Adlers besagte Individualpsychologie.
• Was versteht Jung unter Libido und wie unterscheidet er sich mit seiner Konzeption des Begriffs von den Vorstellungen Freuds? Jung versteht unter Libido nicht nur sexuelle Triebenergie, sondern im allgemeinen eine Lebensenergie, welche durchaus in gelenkte Bahnen durch gewisse Mechanismen gelenkt werden können.Freud hingegen wollte mit seiner Sexualtheorie eine Dogma aufstellen, für ihn war das "das Allerwesenlichste".
• Skizzieren Sie Jungs Idee vom "kollektiven Unbewussten". Jungs Theorie vom kollektiven Bewusstsein hatte Freuds Traumdeutung als Grundlage. Das individuelle persönliche Unbewusste ist für Jung in ein kollektives Unbewusstes eingebettet. Jung geht von einem allen Menschen gemeinsamen seelischen Grund aus, welcher vererbt wird. Das kollektive Unbewusste wird geprägt von Mythen, Religion, Märchen,  aber auch von Träumen. In seiner Lehre beschreibt er den Archetypus, das sind Vorstellungen, Urbilder, als ein Wesen, das dunkle Züge offenbart.
• Welcher übergeordneten psychologischen "Schule" oder Richtung lässt sich Jungs Analytische Psychologie zuordnen? Tiefenpsychologie
• Was war Ziel der kulturhistorischen Schule? Ziel der kulturhistorischen Schule war die Verbindung des experimentellen und historischen Vorgehens. Leontjew, Luria und Vygotskij suchten nach der Verbindung, die Wundt gerade getrennt hatte: die Physiologische und die Völkerpsychologie
• Drei zentrale Persönlichkeiten der Kulturhistorischen Schule? Alexej Nikolajevitsch Leontjew, Alexander Romanowitsch Luria, Lev Semjenovitsch Vygotskij
• Nennen Sie einige Themen, mit den sich die Vertreter der Kulturhistorischen Schule befasst haben. Und welche ihrer Forschungsmethoden war neu für die Psychologie? zum Verständnis der menschlichen Orientierung muss die gesamte Lebenstätigkeit des Menschen und die Entwicklung der Lebewesen berücksichtigt werden. Vygotskij hat viele Themen bearbeitet und entwickelte unter anderem eine eigene psycholinguistische Theorie. Darüber hinaus setzte er sich mit der kindlichen Entwicklung auseinander und grenzte sich dabei in seiner Auffassung von Piaget ab.Es wurden Expeditionen durchgeführt, die neu waren für die Psychologie: Einsatz von Testbatterien; Verfahren zur Erfassung von Wahrnehmungsprozessen und logischem Denken
• Welche Rolle spielte das so genannte Pädologendekret für die Rezeption der Arbeiten der Kulturhistorischen Schule? Das Pädologendekret führte zu einem Verbot der Schriften Vygotskijs nach seinem Tod und dazu, dass nur noch die Reflexiologie als Theorie akzeptiert wurde. Sie galt als Universalwaffe gegen Idealismus und wurde als Weltanschauung gefeiert
• Mit welchen Strömungen weist die Humanistische Psychologie Ähnlichkeiten auf und worin besteht das Gemeinsame? Die Humanistische Psychologie weist Ähnlichkeiten mit der Reformpädagogik und der geisteswissenschaftlichen Psychologie auf. Ihnen ist gemeinsam die starke Betonung der Eigengesetzlichkeit menschlichen Denkens und Handelns und die Annahme dynamischer Kräfte im Individuum, nicht außerhalb des Individuums wie im Behaviorismus.
• Wodurch unterscheidet sich die Transpersonale Psychologie von der westlichen akademischen Psychologie prägnant? Die Transpersonal Psychologie macht sich neben der humanistischen Psychologie auch östliche Psychologieströmungen zu Nutze, wie z.B. Yoga, Buddhismus oder Sufismus. Sie kann deshalb als interkulturell bezeichnet werde
• Was ist das Anliegen der Transpersonalen Psychologie? Welche für die klinische Psychologie (damals) ungewöhnlichen Methoden verwendete sie? das Anliegen der Transpersonalen Psychologie ist die Erforschung des Bewusstseins einschließlich bewusstseinserweiternder und verändernder Prozesse (spirituelle Erfahrungen, Exstase, Grenz- und Sterbeerfahrungen). Hierbei wurden Techniken wie die Meditation verwendet oder die Einnahme bewusstseinsverändernder Stoffe (Drogen)
• Welche Methoden haben einen wichtigen Stellenwert in der Humanistischen Psychologie? Welche "Handlungsanweisungen" für den praktisch tätigen Psychologen sind mit ihnen verbunden? Es geht um phänomenologische Methoden. Der Psychologe soll allem Seelischen ohne voreilige Deutung, Wertung oder Kritik mit derselben Aufmerksamkeit begegnen- nicht zu verwechseln mit distanzierter Gleichgültigkeit. Es soll eine teilnehmend besorgte Erkenntnishaltung eingenommen werden. Die Selbstbeobachtung ist eine weitere wichtige Methode der Humanistischen Psychologie.
• Von welchen beiden Strömungen der Psychologie wollten sich die Humanistischen PsychologInnen bewusst absetzen? Und welche "Art" von Psychologie sollte stattdessen entwickelt werden? Die Humanistischen Psychologen wollten sich von dem Behaviorismus und der Tiefenpsychologie absetzen. Die psychologische Entwicklung sollte dem Mensch die Möglichkeit geben, das was in ihm steckt, selbst zu entwickeln.
• Auf wen geht der Begriff der Transpersonalen Psychologie zurück? Der Begriff Tranpersonale Psychologie wurde durch Abraham Maslow (1908-1970) und Stanislaf Grof (1931) geprägt
• (!) Nennen Sie einige VertreterInnen der Humanistischen Psychologie! xxx WICHTIG FÜR DIE PRÜFUNG xxx Charlotte Bühler (1893-1974)Abraham Maslow (1908-1970)Carl Rogers (1902-1987)Fritz Perls (1893-1970)Sydney M.Jourard (1926-1974)Rollo May (1909-1994)Fred Massarik (1926-2009)
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• Nennen Sie die 3 Funktionen der Geschichte der Psychologie. Traditionsstiftung: erbauliche und dekorative Funktion. Selbstvergewisserung: Fortschritte und Erfolge bestimmter Fragestellungen. Legitimation: Erkenntnisfortschritte legitimieren psychologische Forschung.
• Wie lauten die 4 Typen der Psychologiegeschichte? Geschichte großer Männer: (z.B. Wundt, Stern, Freud) Traditionsstiftung, Legitimation; immer Vor- und Mitleistungen. Ideengeschichte: Selbstvergewisserung, Grundüberzeugungen sind an Denkkollektiv gebunden (Informationsverarbeitung, Forschungspraktiken) Problemgeschichte: systematische Betrachtung, worum es in einer Wissenschaft geht Sozialgeschichte: Soziale, politische, institutionelle Bedingungen psy. Forschung
• Seele im Verlauf der Geschichte. Seele als Hauchseele/Pneumatik -> Seele als Wertbegriff, sichert das Gute (Platon) Seele als das was einen Körper lebendig macht (Aristoteles) Seele als eigenständiges Wesen, ontologische Selbstständigkeit (Christentum) Substantielle Denkseele (res cogitans) vs. Ausgedehnter Körper (res extensa (Descartes) Seele des Bewussten (Wolf)
• Wie lautet Platons Seelenvorstellung? Mythologische Seelenvorstellung: Sichert Kontinuität, Transzendenz, Unsterblichkeit, Wert
• Erklären Sie das Gleichnis des Wagenlenkers von Platon. Wagenlenker: entspricht denkendem Seelenanteil -> Weisheit Frommes Pferd: Gutartiger Seelenanteil -> Tapferkeit Böses Pferd: Begehrender Seelenanteil -> Selbstbeherrschung Wagenlenker muss Gleichgewicht zwischen den Pferden finden
• Wie lautet Aristoteles Seelenvorstellung? Seele als zweckmäßig arbeitendes System; leibliches Funktionsgefüge, erzeugt Leben, Wahrnehmen, Vorstellen, Denken
• Erklären Sie die 3 Seelenteile bei Aristoteles! Geist-/Vernunftsseele: Erfassen, Urteilsvermögen (Mensch) Sinnesseele: Sinnes-, Strebe, Bewegungsvermögen (Tier) Nährseele: Zuneigung, Nahrung, Wachstum, Verfall (Pflanzen, Tiere, Menschen)
• Welche Unterschiede ergeben sich von Aristoteles zu Platon? Aristoteles hat eigene Wissenschaft von der Seele, Seele ist keine eigenen Substanz, Biologische Perspektive: Alle Lebewesen haben Seele (s. 3 Seelenteile), deutlich dreigeteilte Seele und deren Zusammenwirken.
• Wie lautet Descartes Seelenvorstellung? kein metaphysischer Seelenbegriff mehr, sondern ein ontologischer, wird nicht als Lebensprinzip verstanden. Ontologie = Lehre vom sein
• Woraus resultiert das Leib-Seele-Problem? Aus dem „Zusammenwirken“ von res cogitans (denkender Teil, Geist, Seele) und res extensa (Materie, Körper)
• Worum geht's denn überhaupt beim "Leib-Seele-Problem"? Gibt es die Seele überhaupt?Sind Physisches und Psychisches voneinander abhängig oder unabhängig?Beeinflussen sich Psychisches und Physisches in irgendeiner Weise?Kann Psychisches kausal auf andere psychische Phänomene oder physische Prozesse wirksam sein? Wenn ja, wie ist dies zu erklären?Lassen sich psychische Prozess auf physische Prozesse ganz oder teilweise reduzieren?Ist Psychisches "etwas" anderes als Physisches oder sind sie identisch?Wird Psychsischem Existenz, Realität oder sogar Entität zugesprochen?Existiert nur das Psychische oder nur das Physische oder beides?Ist Psychisches oder Physisches oder beides die Ursache für Verhalten und Handeln?
• Welche drei philosophischen Grundpositionen lassen sich unterscheiden? 1. Monismus: „Es kann nur einen geben!“2. Dualismus: „Es herrsche Gleichberechtigung!“3. Komplementarismus: „Ich bin neutral!“
• Charakterisieren Sie die Begriffe "Leib" und "Seele" nach Brüntrup. Leib (Physisch) Objektiv – von außen beobachtbarÖffentlich – Körper/Verhalten von außen beobachtbarKorrigierbar – von außen korrigierbar & überprüfbarSpatio-Temporal – Raum & Zeit nennbarNicht-Intentional – körperliche Prozesse beziehen sich nicht auf etwasDeterminiert – vorhersehbar, vorbestimmt Seele (Mental)Subjektiv – nicht von außen beobachtbarPrivat – nur ich bin Zeuge meines inneren ErlebensUnkorrigierbar - von außen beobachtbar-Auch wenn mir gesagt wird, ich müsste keine Angst haben, Fehler zu machen, von vielen Leuten ‚angestarrt’ zu werden, so kann ich dennoch diese Angst haben. Temporal – nur zeitlich, kein Ort für InneresIntentional – bezieht sich auf „etwas“. Wenn ich sehe, sehe ich etwas-Frei – nicht vorhersehbar
• Was versteht man unter einem Trilemma? Ein Trilemma besteht aus drei Sätzen, die für sich genommen anscheinend Sinn machen; nimmt man aber alle drei zusammen, so sind sie logisch nicht möglich; jede Zweier-Konstellation widerspricht also dem dritten Satz
• Grenzen Sie die drei monistischen Kerntheorien voneinander ab. Materialistisch / Physikalismus: „Nur das Physische ist gegeben“ Reduktiv ( Mentales wird auf physikalisches reduziert, demnach sind Körper und Geist eine einzige materielle Realität. ) Non-reduktiv ( Der Geist zwar von den physikalischen und neuronalen Prozessen abhängig, er ist aber nicht auf diese reduzierbar. ) Epiphänomenalismus Funktionalismus (Dem Funktionalismus zufolge werden mentale Zustände nicht mit den Gehirnzuständen in Zusammenhang gebracht, sondern mit funktionalen Zuständen des gesamten Organismus ) Idealistisch „Nur das Mentale ist gegeben“ Neutral: „ Es gibt eine zugrundeliegende Entität, die sich sowohl physisch als auch psychisch äußern kann“
• Grenzen Sie die drei dualistischen Kerntheorien voneinander ab. interaktionistisch = mentale und physische Kräfte beeinflussen sich gegenseitig parallel = mentale und physische Kräfte wirken unabhängig von einander methodologisch = wissenschaftlich kann die Frage nicht beantwortet werden. Wir nehmen als Forscher allerdings die Rolle des Dualisten ein um Forschung zu betreiben und um das Thema Glück zu beschreiben nimmt man zu physischen Datenerhebungen auch die psychischen Komponenten dazu.
• Welches sind die drei zentralen Begriffe im Modell der mentalen Verursachung nach Detel? zentrale Begriffe: Abwärtsverursachung (bedeutet, dass eine Ursache-Wirkung-Beziehung zwischen Mentalen und Physischen besteht.) Mittelwertbildung kausaler Filter Das Konzept der Abwärtsbewegung ist ein Modell der m. Verursachung, das m. (oberste Ebene) wirkt auf das physische (untere Ebene) und löst eine bestimme Reaktion aus.
• Detels Modell kann als Gegenargument zu welchem -ismus verstanden werden? Detels Modell ist Gegenargument zum monistischen Epiphänomenalismus. Begründung: Epiphänomenalismus spricht dem Mentalen eine Kausalität grundsätzlich ab.(→Das argumentiert der Epip. damit, das das Bewusstsein des Menschen zeitlich erst nach der physischen Aktivität des Gehirns einsetzt)
• Wieso ist das Leib-Seele-Problem für angehende PsychologInnen relevant? Als Psychologe stehen wir auch vor der Frage, in welchem Verhältnis Psychisches und Physisches stehen. Daraus ergibt sich die Orientierung an den unterschiedlichen Paradigmen, die einen unterschiedlichen Schwerpunkt auf Physisches und/oder Psychisches legen. D.h. je nachdem, welcher Position man sich selber "zuordnet" wählt man den Schwerpunkt im Studium, in der späteren Berufstätigkeit, bei Interventionsmaßnahmen, der Behandlung psychisch Erkrankter, setzt entweder mehr auf der Ebene des Psychischen oder des Physischen an. Welche neuen Ideen werden wir haben ? Können wir aufgrund unserer Thesen etwas verändern, bewirken, revolutionieren ?
• Komplementarismus Neutral: Die Frage nach dem Was ist nicht geklärt. Es gibt zwei Herangehensweisen, mit der Forschung betrieben werden kann“

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