Entwicklungspsychologie (Fach) / 15. Jugendalter (Lektion)

15. Jugendalter

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• Wie ist das Wertesystem von Jugendlichen? solide 
• Was steht beim Wertesystem von Jugendlichen ganz oben? Freundschaft, Familie und Partnerschaft 
• Worauf legen Jugendliche großen Wert? Gesetz und Ordnung 
• Bezüglich welcher Wertvorstellungen ist die Bereitschaft in den letzen Jahren gewachsen? umwelt- und gesundheitsbewussten Verhalten politisches Engagement 
• Was verliert für Jugendliche an Wert? Materielles 
• Was ist 82% der Jugendlichen wichtig anzuerkennen und zu respektieren? Die Vielfalt der Menschen 
• Die Vielfalt der Menschen anzuerkennen ist wie vielen Jugendlichen wichtig?  82% 
• Was steht weiterhin nicht im Zentrum des Wertesystems von Jugendlichen? Religion 
• Was ist Identität? eine integrierte Sicht der eigenen Persönlichkeit, der eigenne Werte, Überzeugungen, Ziele  alles was Unverwechselbarkeit garantiert 
• eine integrierte Sicht der eigenen Persönlichkeit, der eigenne Werte, Überzeugungen, Ziele Idenität 
• Was ist der theoretische Ausgangspunkt für Maricas Untersuchungen? Eriksons Theorie der Identitätsentwicklung in der Adoleszenz, sein Ziel war es den aktuellen Identitätsstatus zu erfassen 
• Was ist das Ziel von Marica gewesen? den aktuellen Identitätsstatus zu erfassen 
• Welche Methode hat Marica angewandt um den Identitätsstatus einer Person zu ermitteln? Interviews zu verschiedenen Lebensbereichen, Ausmaß an Verpflichtung erfassen  - z.B. bezüglich Beruf, Religion, Politik 
• Woraus ergibt sich nach Marica der aktuelle Identitätsstatus? 1. Krise: hat eine stattgefunden; ja oder nein? 2. Verpflichtung: hat eine persönliche Entscheidung in verschiedenen Lebensbereichen stattgefunden; ja oder nein? 
• Krise eine der Variablen die Marcia für den Identiätsstatus erfasst, die Frage ist ob eine Krise stattgefunden hat oder nicht 
• Verpflichtung eine der Variablen die Marica für den Idenitätsstatus erfasst; die Frage ist ob eine persönliche Entscheidung in den verschiedenen Lebensbereichen stattgefunden hat, oder nicht 
• Welche Identitätsstadien gibt es nach Marica? erarbeitete Identität Moratorium übernommene Identität diffuse Identität 
• erarbeitete Identität verschiedene Alternativen sind erkundet worden, danach Entschiedung für spezifische Werte und Ziele, oft Gefühl psychischen Wohlbefindens 
• verschiedene Alternativen sind erkundet worden, danach Entschiedung für spezifische Werte und Ziele, oft Gefühl psychischen Wohlbefindens erarbeitete Identität 
• Moratorium es ist nochh keine Richtung gefunden worden, es wird noch ausprobiert, aber Wunsch eigene Werte und Ziele zu finden ist vorhanden 
• es ist nochh keine Richtung gefunden worden, es wird noch ausprobiert, aber Wunsch eigene Werte und Ziele zu finden ist vorhanden Moratorium 
• Übernommene Identität Werte und Ziele Anderer (Eltern, Freunde) sind übernommen worden ohne Alternativen in Erwägung gezogen zu haben 
• Werte und Ziele Anderer (Eltern, Freunde) sind übernommen worden ohne Alternativen in Erwägung gezogen zu haben übernommene Idenität 
• diffuse Idenität klare Richtung fehlt und wird auch nicht gesucht 
• klare Richtung fehlt und wird auch nicht gesucht diffuse Identität 
• Selbstwert ist die emotionale Komponente des Selbst 
• Adoleszenzkrise z.T. vorübergehender Abfall des Selbstwert im Alter von 10 bis 14 Jahren 
• z.T. vorübergehender Abfall des Selbstwert im Alter von 10 bis 14 Jahren Adoleszenzkrise 
• Was ist gegen die Adolszenzkrise förderlich? eine autoritative Erziehung: hohe, stabile Zuwendung mit hoher Kontrolle, die sich aber gegenüber der Kindheit lockert 
• Wie ist der durchschnittliche Entwicklungsverlauf des Selbstwerts? jüngere Kinder haben einen unrealistisch positiven Selbstwert kontinuierliches Absinken von der mittleren Kindheit bis zur Jugend 
• Was sind die Ursachen für das kontinuierliche Absinken des Selbstwerts im Kinder- und Jugendalter? 1. zunehmend realistischere Selbstbeurteilung durch soziale Vergleiche  2. zunehmende Bedeutung des Körperselbstkonzepts (v.a. im Jugendalter)  3. Verhaltensgeneralisierungen in Form von Persönlichkeitseigenschaften (die auch negativ gefärbt sein können) 
• Welche Verlauftypen der Selbstwertentwicklung gibt es? 1. fallende --> der Durchschnitt 2. hohe: bleibt kontinuierlich hoch 3. steigende: nimmt in der Adolszenz zu  4. niedrige: bleibt die ganze Zeit über niedrig 
• Bezüglich des Selbstwerts sind mehr Jugne in der Gruppe mit eine kontinuierlich steigenden Selbstwert 
• Bezüglich des Selbstwerts sind mehr Mädchen in der Gruppe deren Selbstwert kontinuierlich absank 
• Wie zeigen sich die Geschlechter bezüglich der Verlaufstypen des Selbstwerts? mehr Jugen in der Gruppe deren Selbstwert kontinuierlich steigt  mehr Mädchen in der Gruppe deren Selbstwert kontinuierlich absinkt 
• Wie viel % der Jugendlichen zeigte über die gesamte Adoleszenz einen stabil hohen Selbstwert? 48% 
• Was lässt sich bezüglich der Gruppe mit stabilem Selbstwerts sagen? ca. 48% der Jugendlichen  - weniger anfällig für negative Gruppeneinflüsse - weniger Alkoholkonsum und -missbrauch  - weniger Devianz 
• Für welchen Selbstwert-Verlaufstypen zeigt sich ein ungünstiger Entwicklungsverlauf? für die Gruppe deren Selbstwert kontinuerlich abfiel  - ca. 20% 
• Was lässt sich bezüglich des Verlaufstypen sagen, deren Selbstwert kontinuierlich abfiel? sind ca. 20%  ungünstiger Entwicklungsverlauf 
• Was zeigt sich über das gesamte Jugendalter hinweg bezüglich Selbstkonzept und Selbstwert? eine Stabilisierung  => daher sind die späte Kindheit oder frühen Jugend günstige Zeitpunkte zur Verbesserung des Selbstwerts, um Stabilisierung eines negativen Selbstwerts in der Jugend zu verhindern 
• Was stabilisiert sich zunehmend in der Jugend? Selbstkonzept und Selbstwert 
• Welche Konsequenz hat die zunehmende Stabilisierung des Selbstkonzepts und Selbstwerts über das Jugendalter? die späte Kindheit oder frühen Jugend sind günstige Zeitpunkte zur Verbesserung des Selbstwerts, um Stabilisierung eines negativen Selbstwerts in der Jugend zu verhindern 
• Was sind die Herausforderungen des Jugendalters für die Jugendlichen? 1. Bewältigung der vielfältigen Veränderungen des Körpers, Denkens und Fühlens 2. die eigene Identität finden, feste soziale Beziehungen aufbauen  3. nicht in eine Diffusion der Identiät abgleiten  4. lernen mit Geld souverän umzugehen  5. Findung einer erigenständigen Rolle als Konsument und wirtschaftlich Handelnder  6. Umganng mit den (neueren) Medien 
• Was sind die Herausforderungen des Jugendalters für die Eltern? 1. Aushalten des "Infragegestellt-Werdens" 2. Zielscheibe für Diskussionen sein  3. Gefühle des Jugendlichen ernst nehmen ohn an ihm/ ihr zu zweifeln 
• Was ist für die Bewältigung der Herausforderungen des Jugendalters durch die Umwelt wichtig? 1. Grundlage ist eine stabile Beziehung zu den Eltern, die diese Verunsicherung aushält 2. eine flexible, auf Individualität eingestellte Schule 
• Wie sollte die Beziehung zu Eltern sein um mit die Herausforderungen des Jugendalters zu meistern? stabil um Verunsicherungen auszuhalten 
• Was sind Chancen des Jugendalters für Jugendlichen und Umwelt? 1. es können (fast) neue Weichen gestellt werden  2. Entdecken neuer Interessen, Begabungen, neuer Freunde, neuer Seiten des Jugendlichen  3. Lernen Verantwortung zu übernehmen/ zu übergeben, auch in der Schule 4. Nutzen des enormen kognitiven Potenzials zur kritischen Reflexion besonders im schulischen Kontext 
• Was sind die Entwicklungsaufgaben des Jugendalters nach Havighurst? Aufbau neuer und reifer Beziehungen zu Gleichaltrigen des eigenen und anderen Geschlechts Übernahme der Geschlechtsrolle Akzeptieren des eigenen Körpers und dessen Nutzung  Ökonomische und emotionale Unabhängigkeit von den eigenen Eltern Berufswahl und -ausbildung Vorbereitung auf Heirat und Familie Erwerb intellektueller Fähigkeiten, um eigene Rechte und Pflichten auszuüben  Entwicklung sozialverantwortlichen Verhaltens  Aneignung von Werten und eines ethischen Systems, das einen Leitfaden für das eigene Verhalten darstellt 
• Wie viel % der Jugendlichen haben psychische Probleme? 10-20% 
• Was ist bei männlichen Jugendlichen überproportional hoch? die Delinquenzrate 

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