Pädagogik (Fach) / Praxismodul III (Lektion)
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Altklausurfragen
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- zentrale Merkmale des Handlungsorientierten Unterrichts a) Aktivierung vieler Sinne b) Kooperatives Handeln c) Selbstverantwortung und methodische Kompetenz d) Produktorientierung e) Lebensbezug
- Lernphasen der direkten Instruktion 1. Explizite Darlegung2. Scaff-Folding3. Fading
- 4 Ebenen der Werteerziehung der Schüler (Ebenen der pädagogischen Schularbeit) - Unterrichtsgestaltung- Lehrperson- Schulkultur- Insitutionsnormen
- 3 Personalfunktionen der Lehrperson im Unterricht —> Sozialpädagoge: = Beziehungs-/Persönlichkeitsebene (starker Erziehungsanspruch) - Kippeln: „Im Moment störst du mich. Lass das bitte.“ - Berufung auf Regelwerke - Hinweisetzen über aktuelle Situation mit Humor oder Strenge —> Fachmann: = didaktisch-methodische Ebene/Sachverhalt (Unterrichtsorganisation) - Aufgabe, dass alle beschäftigt sind, ggf. Binnendifferenzierung - merke: Wenn ich flexibel bin, sinkt der Störpegel —> Dompteur: = Disziplinierungs-/Managementebene - zwar auch Klassenregeln aber auf andere Art - Rituale, über die nicht diskutiert wird, sondern die praktiziert werden - Tokensysteme
- 3 typische Formen des Zusammenspiels von Wissen und Handlung in der Praxis professioneller Lehrpersonen Typ 1: Unausgesprochenes Wissen in der Handlung Typ 2: Reflexion der Handlung Typ 3: Reflexion über die Handlung
- 5 Funktionen von Schule in der Leistungsmessung - Qualifikationsfunktion- Legitimationsfunktion- Informationsfunktion- Selektionsfunktion- Sozialisierungsfunktion
- 3 Bezugsnormen der Leistungsbeurteilung - Individuelle Bezugsnorm: im Lerner selbst messbar- Kriteriale Bezugsnorm: transparente Kriterien- Kollektive Bezugsnorm: Vgl. der Lerngruppe untereinander
- 6 Fehlerquellen der Leistungsbeurteilung —> Einfluss von Vor- und Zusatzinfos über die SuS —> Einfluss von Sympathie und Geschlecht —> Einfluss von subjektiven Theorien —> Halo-Effekt und logische Fehler —> stabile Unterrichtetendenzen —> Reihenfolgefehler
- Phasenmodell Handlungsorientierter Unterricht 1 Einstiegsphase (Orientierung/Motivation)2 Handlungsprodukt (Verbindlichkeit/"Arbeitsvertrag")3 Erarbeitungsphase (Lehrperson = Moderator)4 Auswertungsphase (Nutzen sichtbar machen)
- 4 Erscheinungsformen von Störungen - Verbales Störverhalten ("Laber-Schüler", Störenfried, Nebengespräche, unterforderte SuS) - Mangelnhafter Lerneifer - Motorische Unruhe - Aggressives Verhalten
- Leistung ist: = normorientiert und lässt sich messen= prozess- und ergebnisorientiert messbar= zeitbegrenzt und selektionsorientiert