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Geschichte (Subject) / Schriftlichkeit (Lesson)
Schriftquellen, Darstellungen, Schulbuch
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- Bedeutung für Schüler + für Geschichtswisenschaft 3 Gründe Formen 10 (kein Anspruch auf Vollständigkeit) Wichtig um geschichtliche Themen zu erschliessen und um sie darzustellen. 1. Erfindung 3000 v.Chr. -> im späten Mittelalter und Neuzeit wird die schriftliche Überlieferung immer dirchter und umfangreicher.2. Bieten oft schon zusammenhängende Darstellung von Ereignisen und Entwicklungen.3. Geschichtswissenschaft ging im 19. Jh. aus Philologie also Textauslegung hervor. Inschriften auf Münzen, Denkmälern, Gebäuden;Urkunden: Verträge und Verfassungen;Akten: interne Vewaltungsschriften;Notizen und Aufzeichnungen zum persönlichen GebrauchAufstellungen: Rechnungen, StatistikenBriefeJournalistische Formen: Meldung, Bericht, Kommentar, GlosseRedenPersönliche Darstellungen: Erlebnisberichte, Tagebücher, AutobiografienSachdarstellungen: Schulbücher etc.
- Analyse von Schriftquellen nach der historisch-kritischen Methode 5 Schritte. von Ranke?! 1. Fragestellung (in der Schule oft von selbst)2. Heuristik (Sammeln geeigneter Quellen -> fällt in Schule oft weg)3. Quellenkritik (äußere und innere -> in der Schulle oft vom Lehrer durchgeführt)4. Quelleninterpretation (Etrschließung im Hinblicck auf Fragestellung)5. Darstellung der Ergebnisse unter Einbezug vonForschungsliteratur --> Schulische Textarbeit bringt zumeist keine neuen eigenen Erkenntnisse ist jedoch wichtig für das Erlernen einer kritischen Haltung. --> nach Baumgärtner mittlerweile breiter Konsens, dass Arbeit mit Quellen im schulischen GU unverzichtbar ist. --> Besuch eines Archivs -> äußere Beschaffenheit und Uneinheitlichkeit -> geschichtswissenschaftliche Forschertätigkeit.
- Ziele der Arbeit mit Textquellen - Lesefähigkeit und Texterfassung (Historizität und Gattung)- Erkenntnisgewinn- Alteritätserfahrung- Kennlern und Erlernender historissch-kritischen Methode- Methodenrefexion (Reichweite der eigenen Ergebnisse - munichen)- Geschichtstheoretische Überlegungen (Lücken und Rekonstruktion)- Beitrag zur Identitätsbildung (Stadtgründungsfest)
- Anforderungen an Quellen im GU nach Baumgärtner Methodische Möglichkeiten Tipps Sachgerechte Auswahl (keine Nebenaspekte), individuelle Passung (keine Über- Unterforderung), reflektierte Darbietung (quellenkritisch -> Fundstelle etc.) Was wollern wir wissen? (Fragestellung) -> Mindmap,Welche Quellen sind für uns von Interesse (Heuristik) -> einen Experten befragenWie sehen die Quelllen aus, woher sstammen sie ? (äußere Quellenkritik) -> Steckbrief oder StammbaumWas steht in den Quellen ? Puzzle, FehlerWelchen Quelllen köönnen wir gllauben ? (Vergleich) -> RangfolgeWelche Erkenntnisse ? (Auswertung) -> Nacherzählung, NachspielenOffene Fragen ? (Wert der Quelle) -> Leerstellen ergänzenWie weit trägt historische Erkenntnis ? (Geschichtstheorie) -> Gespräch mit Historikerfeind Zeilen nummerieren, laut vorlesen, sinnvolles Markieren, präzise Aufgabenklärung, Ergebnisse festhalten (z.B. Tafel).
- Schriftliche Darstellungen im Geschichtsunterricht 2 Formen Schriftliche Ausarbeitungen der SuS Dokumentarisch: Nachschlagewerke, Sachtexte, wissenschaftliche Texte (Fußnoten), Journalistische Text Geschichtserzählungen (imaginativ): Mündliches Erzählen; Literarisches Erzählen: Historienroman auch Kinder- und Jugendroman. Dokumentation (Hefteintrag, Portfolio)Aufgaben (Diagnose, Lernaufgaben, Prüfungsaufgaben)Prüfungsarbeiten (Abbildung durch Operatoren)Schriftliche oder mündliche Darstellungen (logisches Verknüpfen)Kreatives Schreiben.
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