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Geschichte (Subject) / Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur (Lesson)
Baumgärtner
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- Geschichtsbewusstsein - Entwicklung Definition Jeismann (6) Aspekte des Gesichtsbewusstseins nach Jeismann (Rechtecke und Kreise) Seit den 1970ern zunehmend Leitkategorie der Geschichtsdidaktik. Positionen von Jeismann, Pandel und Rüsen wichtig. -> Rüsen bei mir nicht dafür Geschichtskultur. 1. Weitet das Forschungsfeld auf alle gesellschaftlichen Vorstellungen zur Vergangenheit aus;2. Sowohl kollektiv als auch individuelle Dimensionen;3. Vorstellungen beruhen auf Wissen oder Deutungen;4. Horizont der Gegenwart;5. Deskriptive und normative Dimension;6. Geschichtsbewusstsein ist dynamisch. Genese: Entstehung; Morphologie: Beschaffenheit; Funktion: Wirkung Geschichtsbewusstsein in der Gesellschaft Pragmatik: Vermittlung (Analyse - Sachurteil - Wertung)
- Jeismanns Matrix als Planungshilfe für historische Lernprozesse in der Schule Analyse = 1; Sachurteil = 2; Wertung = 3; Kenntnisse, Wissen: 1. Faktenwissen, Strukturwissen, begriffswissen; 2. Deutungskategorien; 3.. Normative Begriffe, Wertsystem der politisch-sozialen Ordnung Fertigkeiten, Fähigkeiten: 1. Auswertung von Informationsmaterial, Erschließung von Quellentexten; 2. Anwendung logischer Denk- und Urteilsverfahren; 3. Unterscheidung von Wertsystemen nach den Grundprämissen; Erkenntnisse, Denkformen: 1. Gliedern von Zeiträumen, Erkennen von politischen, sozialen, wirtschaftlichen, kulturellen Zusammenhängen und Strukturen; 2. Beurteilung von Zuständen, Entscheidungen, Verläufen; Beispiel Waschtag: Analyse -> ausprobieren Wäsche zu waschen, Sachurteil -> Lied der Waschweiber (Langeweile), Wertung = technischer Fortschritt oder Vergleicch mit 3. Welt-Reflektiertes Geschichtsbewusstsein wenn auf Metaebene gewechselt werden kann und man erkennt auf welcher Ebene man sich befindet. [2. Beispiel Mühldorfer Torturm]
- Geschichtsbewusstsein nach Pandel 3 + 4 Doppelkategorien Beispiele Schreiber Eher individuell ausgeprägt also entwicklungspsychologisch zu betrachten (GS!). 3 Geschichtlichkeit: Temporalbewusstsein (gestern-heute), Wirklichkeitsbewusstsein (real-fiktiv), Wandelbewusstsein (statisch-veränderlich)4 Gesellschaftlichkeit: Identitätsbewusstsein (wir-ihr), politisches Bewusstsein (oben-unten), ökonmisch-soziales Bewusstsein (arm-reich), moralisches Bewusstsein (richtig-falsch). Realitätsbewusstsein (Geschichte nach Quelle vertonen -> vergleich der Ergebnisse oder Buch / Film wird nach wahr / falsch untersucht.Identitätsbewusstsein. historische Personen werden als Vorfahren adoptiert -> soll Toleranz und Akzeptanz schaffen nicht das Gegenteil.Moralisches Bewusstsein: wird für GS oft abgelehnt (Piaget und Kohlberg) -> Schreiber sagt ist überprüfungsbedürftig -> FUER-Modell hat Kompetenzstufen die niedriger ausgelegt werden müssen z.B, Beweggründe von Regisseuren anhand von einem Film.
- FUER-Modell Fragekompetenz: Frage an Vergangenheit -> Archiv, Bibliothek -> Thema erschließen + Fragestellung entwicklen -> Quellenspezifische Fragen stellen -> Darstellungen hinterfragen -> Gegenwartsbezüge. --> Überfachliche Kompetenzen -> Fachliche Kompetenzena) Sachkompetenzen Zugriff über Epoche oder Struktur oder situativ von der Klasse; b) Methodenkompetenz: Rekonstruktionskompetenz (Quellenumgang - Perspektivität und Partialität sowie Quellentypen - Erfahrungsbezoogener Zugang zu Quellen mit allen Sinnen situiert und gebunden) + Dekonstruktioinskompetenz (von eigenen Darstellungen aber auch von fremden Autoren). --> Orientierungskompetenz
- Geschichtskultur nach Rüsen 3 Bereiche nach Rüsen Geschichtskultur nach Schönemann + 4 Dimensionen Enges Verhältnis zu Geschichtsbewusstsein (Abgrenzung schwer), aber mehr als Geschichtsbewusstsein bei Jeismann (nur kognitiv), enge Beziehung zu Lebenspraxis, keine Unterscheidung zwischen richtig und falsch, für historisches Lernen in der Schule unabdingbar. Ästhetisch (künstlerisch), politisch (Macht und Herrschaft), kognitive (Geschichtswissenschaft. -> Überlagerung der 3 Bereiche z.B. bei öffentichem Denkmal. Versucht klare Abgrenzung -> 2 Seiten einer Medaille unter dem Dach des Geschichtsbewusstseins in der GesellschaftGeschichtsbewusstsein als individuelles Konstrukt / Geschichtskultur als kollektives Konstrukt. Liegen quer zur Klassifizierung nach Rüsen: Institutionen (Museen und Bildungsstätten), Professionen (Berufe z.B. museumspädagogen Journalisten), Medien (Spielfilme, Scahbücher, Denkmäler), Adressaten (verschiedenes Publikum).
- Verbindung historisches Lernen und Geschichtsbewusstsein + Geschichtskultur Nach Baumgärtner: Spielfilme prägen oft das Bild der Vergangenheit nachhaltiiger as 2 Geschichtsstunden -> kein Vermittlungsmonpol -> Unterricht muss Geschichtskultur integrieren (oder sogar zum Gegenstand machen) -> Teilhabe an der Geschichtskultur als zentrale Ziel --> wichtig um Zielvorgaben für historisches Lernen zu entwickeln
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