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LehrerInnenbildung (Subject) / Altfragen Indiv. (Lesson)
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- Lisa hat nächste Woche Test, überlegt aber ob sie am Wochenende Schifahren geht. In welcher Phase des Rubikon-‐Modells befindet sie sich? AbwägenPrädezisionale Phase Vor dem Rubikon
- Studien: Lehramtsstudierende schätzen sich als extrovertiert ein STEM-‐Studierende haben höhere kognitive Fähigkeiten
- Schüleraussage: Ich hatte die Fünf in der Mathematikschularbeit nicht erwartet. Valenz negativLernergebnisorientiert
- Schulische Leistungen lassen bei helmke durch eine Vielzahl von Faktoren beeiflussen Einteilung in? proximale (nah dran) distale (weiter entfernte)
- zentrale Kontextvariablen (3) Schichtzusammensetzung Sprachlicher Hintergrund: (Migrationshintergrund) Klassengröße
- 3 Domänen des Klassenraumes (CLASS) emotionale Unterstützung: Instruktionsunterstützung: Klassenführung:
- Instruktionsunterstützung (5 Dim.) Lernformate Inhaltsverständnis Analyse und Abstraktion Qualität der Rückmeldung an Schüler Dialog
- Klassenführung wurde abgeleitet von Abgeleitet von Forschungsarbeiten zu Selbstregulation, ökologisch-psychologischen Untersuchungen zu Klassenführung und konstruktivistischen Theorien
- EMU Evidenzbasierte Methode der Unterrichtsdiagnostik
- Kernperspektive zur Planung und Reflexion von Unterricht (nach Staub & Kreis) Klärung der Lerninhalte und Lernziele Einordnung der Unterrichtssequenz Vorwissen und mögliche Schwierigkeiten der Schüler Unterrichtsgestaltung zur Unterstützung des beabsichtigten Lernens
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- Gesundheitsprophylaxe nach dem Freiburger Modell (3) Identität Beziehungsarbeit kollegiale Unterstützung
- 3 Kommunikationsformen: positiv wertend negativ wertend akzeptierend
- Erwartung x Wert = Leistungsverhalten Erf.? Wert ? Erfahrung: Einschätzung der Wahrscheinlichkeit des Erfolgs Wert: Bewertung des Handlungsergebnisses (wichtigkeit)
- Implizite Theorien sind Theorien der ? Selbstwirksamkeit/ Vertrauen in eigene Fähigkeiten
- FSK? (Fähigkeits-) Selbstkonzept
- Metakognition (Kognitive Komponente Lernstr.) (3) Memorieren Elaborieren Organisieren
- Klassifikation nach ICD-10 F 81.0 Lese- und RechtschreibstörungF 81.1 Isolierte RechtschreibstörungF 81.2 RechenstörungF 81.3 Kombinierte Störung schulischer FertigkeitenF 81.8 Sont. Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten: Entwicklungsstörung des expressiven Schreibens/ schriftlichen AusdrucksF 81.9 Nicht näher bezeichnete Entwicklungsstörung schulischer Fertigkeiten zB Gedächtnisstörung
- Symptome der Rechenstörung Defizite in: Zahlensemantik (Rechenverst.) Faktenwissen
- Ziel der Interventionen bei (Psych. ADHS) Förderung der Kompetenzen (Kindzentriert) Psychische Stabilisierung (Institutionszentriert) Behandlung von Begleitsymptomen Optimierung des Umfelds
- Behandlung psychischer Begleitstörungen durch Psychoedukation Aufbau der Lernmotivation Vermittlung von Lernmethoden
- krank durch Zusammenspiel von belastenden Lebenserfahrungen und biologischen, persönlichen und familiären Faktoren
- Phänomen des ersten Eindrucks Einstellung des Lehrers zu einem sehr frühen Zeitpunkt der Prüfung getroffen
- Haloeffekt zentrale Eigenschaft einer Person durch herausstechende andere überstrahlt
- Rosenthaleffekt (Phymalion- Effekt) Vorinformationen beeinflussen das Ergebnis
- Logischer Fehler von Hinweisreiz wird auf eine Eigenschaft geschlossen, obwohl gar kein Zusammenhang besteht
- Primacy-Effekt Überbetonung der ersten Information
- Recency-Effekt Überbetonung der letzten Information
- Kontrast-Effekt Überbetonung der Unterschiede zur vorherigen Person
- Hypothesen, Wissenschaftlich, wenn Empirie: auf reale Sachverhalte, die empirisch untersuchbar sind, bezogen All-Satz: allgemein gültig Wenn-dann, je-desto: Form eines Konditionalsatzes Falsifizierbarkeit (Theoretisch begründbar)
- Richtung von Hypothesen Ungerichtet: Bsp: die Konzentrationsfähigkeit hängt mit der Blutalkoholkonzentration zusammen (eher wenig theoretisches Vorwissen)Gerichtet: Bsp: Je höher die Blutalkoholkonzentration, desto niedriger die Konzentrationsfähigkeit
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- Was sind latente und manifeste Variablen ? Manifeste Variablen sind direkt beobachtbar(Alkoholmenge, Gewicht, Geschlecht,) Latente Variablen sind nicht beobachtbar (sichtbar).(Konzentrationsfähigkeit, Intelligenz,)
- Gardner Theorie der multiplen Intelligenzen (2Faktoren)
- Thurstone Multiple-Faktoren-Theorie mit sieben Einzelfaktoren
- Deskriptive Statistik - Bereitet Informationen über erfasste Merkmale auf um Daten mittels Kennwerten, Graphiken, Tabellen, Diagrammen beschreiben zu können Zentralen Tendenz (Mittelwert, Median, Modalwert), der Variabilität (Spannweite Standardabweichung, Varianz)
- Ja/Nein Die Konzentrationsfähigkeit hängt mit der Blutalkoholkonzentration zusammen JA
- Positive Verstärkung durch Lehrer kann zu guten Leistungen bei Schülern führen Ist hypothese JA/NEIN? NEIN, da kein Allsatz, nicht falsifizierbar
- Positives Feedback beeinflusst die Arbeitsleistung Ja/Nein JA
- Viele Studierende mögen Methodenlernveranstaltungen Ja/Nein NEIN, kein Allsatz