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Schulpädagogik Examen (Subject) / Prinzipien: Ergebnissicherung (Lesson)
- Realisierungsmöglichkeiten von Ergebnissicherung Methodische Großformen: Übung, Anwendung, Transfer, Hausaufgabenstellung; Vertiefung durch Reflexion
- soziologisch-gesellschaftliche Begründung für Ergebnissicherung heutige Gesellschaft: lebenslanges Lernen gefordert, Bereitschaft dazu Grundwissen und Grundfertigkeiten höherqualifiziertes Lernen gefordert Orientierung der Schulqualität am Ouput: feststellbar und überprüfbar Evaluationsdenken
- Definition Ergebnissicherung/Nachhaltigkeit (Wiater) Das Unterrichtsprinzip Ergebnissicherung/Nachhaltigkeit fordert didaktsche Maßnahmen, damit Schüler die im Unterricht erworbenen beabsichtigen und förderlichen Lerneffekte systematisch verinnerlichen und dauerhaft im Gedächtnis verfügbar haben - Realisierung von nachhaltigen Lernen in der Schule
- Grenzen von Ergebnissicherung zu kurzschrittig: stört einheitliches Lernen, Leistungsangst, Schulangst keine Transparenz bei Maßstäben Lerninhalte nur hinsichtlich Kognition Ergebnissicherung, die Misserfolgserlebnisse der Schüler in den Vordergrund stellt oder durch die soziale Selektion vorgenommen wird keine klare Trennung zwischen Phasen des Lernens und des Prüfens 45-Minuten-Begrenzung: Vertiefung oft nur als Hausaufgabe
- Nachhaltigkeit und Ergebnissicherung betrifft Basiswissen und Basiskönnen Fachbezogene Arbeitstechniken, überfachliche SChlüsselqualifikationen persönliche Lernentwicklung Einstellungen und Arbeitsweisen
- Pädagogische Begründung für Ergebnissicherung Herbart: Ergebnissicherung im A-Schema; EInordnung des neu gelernten in Bekanntes, 4. Unterrichtsphase Roth: 6-stufiges A-Schema (Motivation, Schwierigkeit, Lösung, Aufarbeitung, Behalten und Ausüben, Bereitstellung, übertragung und INtegration) Kybernetisch-informationstheoretische Didaktik: Steuerung Ist-Soll-Wert: ständiges Überprüfen Systemischer Gesichtspunkt: kontinuierliche Lernabschnitte notwendig Förderdiagnostik: detaillierte Lernstanderfassung für optimale Hilfe
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