Entwicklungspsychologie (Subject) / Selbstkonzept (Lesson)

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• Was versteht man unter Selbstkonzept? Welche Bedeutung hat das Selbstkonzept für die Entwicklung? umfasst : selbstbezgenes Wissen selbstbezogene Überzeugungen selbstbezogene Bewertungen Kognitive Komponente: Inhalte von Selbstbeschreibungen- Eigenschaften, Fähigkeiten Affektive Komponente: Selbstwert - Einstellung zu sich selbst, Zufriedenheit Wirkung auf: soziale Beziehungen, Leistungsverhalten, weitere Entwicklung Beeinflussung: der Motivation, Emotionsregulation, Leistungskontexte
• Wie entwickelt sich der Inhalt des Selbstkonzepts in der Kindheit? 18-24 Monate: vollständige und zuverlässige Selbsterkennung Vorschulalter:Selbstbeschreibung: eigene Beschreibung des körperlichen Erscheinungsbildes und Aktivitäten, der sozialen Beziehungen, psychischen Eigenschaften und Besitztümer→ Konkrete beobachtbare Eigenschaften sowie unrealistisch positiv - wie sie sein wollen, Erfolge oder Misserfolge nicht für Fähigkeitseinschätzung genutzt Grundschulalter: Selbstbeschreibung: zunehmend differenzierter, umfassender,realistischer; Vergleich mit anderen als Quelle des Wissens über sich selbst; Selbstkonzept erhält zunehmend hierarchische Struktur - spezifische Verhaltensweisen werden in Konzepte höherer Ordnung integriert - "ich bin beliebt, weil ich nett und hilfsbereit bin und Geheimnisse für mich behalten kann"; Integration positiver und negativer Aspekte - persönliche Stärken und Schwächen werdedn miteinander in Einklang gebracht -"in Sprachen und Sozialkunde bin ich gut, in Mathe und den Naturwissenschaften eher weniger"
• Wie entwickelt sich der Selbstwert in der Kindheit? Welche Faktoren tragen zum Selbstwertgefühl von Kindern bei? Vorschulalter: Selbstwer hoch, unrealistische positive Einschätzung eigener Eigenschaften und Fähigkeiten Grundschulalter: Orientierung an Fremdurteilen und sozialen Vergleichen, Selbstwert sinkt kontinuierlich ab oder wird relativiert Faktoren: Fähigkeiten in bestimmten Bereichen, die das Kind für wichtig erachtet (körperliche,soziale,schulisch) + Anerkennung und Unterstützung ( Eltern, Gleichaltrige, Bezugspersonen) → Anerkennung und Unterstützung kann zu hohem Selbstwertgefühl führen, auch wenn Leistungen in wichtigen Bereichen niedrig; geringes Selbstwertgefühl bei Anerkennung und Unterstüzung, da Leistungsanspruch zuhoch
• Welcher Zusammenhang besteht zwischen Selbstkonzept und Leistung in einem Leistungsbereich? Skill development Ansatz:  erbrachte Leistung ist Ursache für die Selbstbewertung Self enhancement Ansatz: Selbstkonzept ist Ursache für nachfolgend erbrachte Leistung Alter: Grundschulalter: skill development Ansatz; 10-12 J.: sowohl skill als auch enhancement Positives Selbstkonzept: geringe Leistungsängtlichkeit + positive Einstellung zur Schule und zum Lernen ⇒Anstrengungsbereitschaft ; selbstwertdienlicher Attributionsstil
• Welchen Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung gibt es bei Betrachtung verschiedener Leistungsbereiche? Zusammenwirken von zwei Vergleichsprozessen bei Einschätzung der eigenen Leistung: a) Vergleich eigener mit fremder Leistung - externeler Bezugsrahmen; b) Vergleich der eigenen Leistung in beiden Fächern( Mathematik und Deutsch) - internaler Bezugsrahmen externaler Bezugsrahmen: Schüler mit guten Leistungen in einem Fach entwickeln ein hohes Fähigkeits- Selbstkonzept in diesem Fach, Schüler mit schwachen Leistungen ein niedriges Selbstkonzept ⇒hohe Korrelation zwischen Schulleistung und Selbstkonzept innerhalb eines Faches internaler Bezugsrahmen:Abwertung/ Aufwertung der Selbstkonzepte - gute Leistungen in Mathe→Abwertung des Selbstkonzepts im verbalen Bereich; schwache Leistung in Mathe→Aufwertung des Selbstkonzepts im verbalen Bereich⇒geringe Korrelation zwischen verbalem und mathematischem Selbstkonzept
• Welche Schlussfolgerungen lassen sich aus dem Modell des externalen und internalen Bezugsrahmens für die pädagogische Arbeit ableiten? Welchen Einfluss hat das Elternverhalten und das Lehrerverhalten? Lehrer überschätzen die Korrelation zwischen den Schülerselbstkonzepten Schüler unterschätzen ihre Fähigkeiten im stärkeren Fach und unterschätzen ihre Fähigkeiten im schwächeren Bereich positive Grundhaltung der Eltern und prozessorientierte Unterstützung vermittelt Kindern, mit welchen Mitteln ein Leistungserfolg erzielt werden kann elterliche Ursachenzuschreibung bei Erfolg oder Misserfolg als Modell für Kausalattributionen der Kinder Bezugsnormierung, die individuelle Bezugsnorm mit einschließt, ist förderlich für Selbstkonzept, Anstrengungsbereitschaft, tatsächliche Leistungen

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