Differentielle und Persönlichkeitspsychologie (Subject) / VL_9 (Lesson)
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Intelligenz_Relevanz und Korrelate
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- Akademische Leistungen - Schulnerfolg Vorhersage in D (Kühn, 1987) Vorhersage Hauptfächer (bes. Mathe) besser als Note in den Nebenfächern Beziehungen zu Leistungen in standardisierten Schultestes hoch und enger als zuSchulnoten Beziehungen zu Schulleistungen höher bei Testt mit stärkererverbaler Ausrichtung der Tests als bei nicht-verbalenTests
- Deary (2007)- Korrelationen und Schulnoten Höchste Korrelation in Mathematik .77 niedrigste in Kunst und Design.
- IQ und akademische Leistung • IQ (5 Jahre) sagt besser als jede anderepsychologische Variable Lernerfolg und dieLeistungen und Kenntnisse in der Schule in dennachfolgenden Jahren voraus• Cronbach & Snow (1977): Korrelation Intelligenz mitErlernen neuer Stoff: r = .40 bis r = .60
- Korrelationen Intelligenz und Schulleistung in Deutschland lange unterschätzt (für Schüler > 10 Jahre) Grund: mehrgliedriges Schulsystem Führt zu Varianzeinschränkungen und zwangsläufig zurKorrelationsminderung
- Intelligenz und Big 5 Korrelation vernachlässigbar
- Fazit: Korrelation akad. Leistung und Intelligenz Akademische Leistungen: Schulnoten• Zusammenfassung: r > .70 mit g selten• Folge: „nur“ max. 50% der Varianz in akademischenLeistungen durch g erklärt• Rest Messfehler Motivation, Lerneinstellung Persönlichkeit Qualität Lehrer / Schule / Unterstützung durch Eltern
- • Wann Lernen <-> g stark verknüpft? (Jensen, 1980) Wenn Lernen absichtsvoll erfolgt Wenn Lernen mentale Anstrengung erfordert Wenn Lernsituation so ist, dass Zeit zum Nachdenken bleibt Wenn das Lernmaterial hierarchisch strukturiert ist und aufVorhandenem aufbaut Wenn der Lernstoff bedeutungshaltig ist Wenn der Lernstoff Transferprozesse erlaubt Wenn beim Lernen Einsicht ein bedeutsamer Faktor ist Wenn der Lernstoff mittelschwierig ist
- • IQ–Berufserfolg (Gottfredson, 1997) Niedrigkomplexe Berufe: r = .23 Hochkomplexe Berufe: r = .58 Also korreliert höher mit hochkomplexen Berufen als mit niedrigkomplexen
- Meta-Analyse r Selektionsmethoden und Berufserfolg Intelligenzstest nach Arbeitsprobe bester Prädiktor für Berufserfolg
- Intelligenz und Einkommen Je höher IQ desto höher das Einkommen
- Intelligenz und Einkommen Je höher IQ desto höher das Einkommen
- Intelligenz und Einkommen Je höher IQ desto höher das Einkommen
- Hochbegabung Extremausprägungen Intelligenz: Hochbegabung• Informationsquellen Feststellung Hochbegabung:Testergebnisse (IQ > 130)• Rost (2002): Hochbegabte vs. Durchschnittlichbegabte Schüler … Gleiche / leicht positive Ausprägung verschiedenePersönlichkeitsmerkmale Keine bedeutsamen sozialen Auffälligkeiten
- Fremd- vs. Selbsteinschätzung • Amthauer et al. (2011):Lehrerurteil <-> IST-Gesamtwert r = .50• Überzufällig richtige Einschätzungen bei kurzerBekanntschaft• Rammstedt & Rammsayer (2002):Selbsteingeschätzte Intelligenz <-> Leistung r = .30(ähnliche geringe Zusammenhänge selbst vs. fremdeingeschätzte physische Attraktivität r ≈ .20)
- Zusammenfassung VL9 • Starke Zusammenhänge g und Schul-, sowieBerufserfolg• Besonders in nicht selektierten Stichproben (keineEinschränkung der Varianz)• Zusammenhänge zwischen Intelligenz und Delinquentes Verhalten Konservatismus / Religiösität Definition Minderbegabung schlechte Testleistungalleine nicht ausreichend vs. Hochbegabung schon• Fremd- vs. Selbsturteil