SSE

kleinste bedeutungsdifferenzierende Einheit in der Lautsprache

sind die kleinsten bedeutungsunterscheidenden, aber nicht selbst bedeutungstragenden grafischen Einheiten des Schriftsystems einer bestimmten Sprache (Buchstaben die mit Phonemen korrespondieren)

ist das kleinste bedeutungstragende Element (Zeichen) einer geschriebenen Sprache

Die synthetische Methode ist die älteste Buchstabiermethode. Hier geht es um das Erlernen des Buchstabennamens, das Buchstabieren von Silben (a + be = ab) und das Syllabieren von ganzen Wörtern.Gehen vom Einzelelement (Buchstabe oder Laut) der Schrift aus) 1. Buchstabiermethode (wird nicht mehr praktiziert; Buchstabennamen auswendig lernen) 2. Lautiermethode (Ickelsamer 1534) setzt sich zusammen aus: Naturlautverfahren:Kindern wird Einzellaut und Schriftzeichen geboten, korrekte Aussprache durch Naturlaute dargestellt (Esel macht ia) Anlautverfahren: Schüler bekomen Laut und Merkwort (A wie Ast, I wie Igel) --> Anlauttabelle Artikulatorische/begriffliche Methode: Lautgewinnung durch Lokalisation des Lautes im Mund (Berthold Otto) phonomimische Methode: Lautgewinnung durch Unterstützung von Lautgebärden Lautwert wird zunächst mit sinnlosen Silben gekoppelt: mi, ma, mo und dann an kleinen Wörtern geübt --> phonologischer Zugang zur Schrift

Die analytische Methode geht von einer sprachlichen Ganzheit aus. Leselernprozess beginnt mit ganzem Wort/Satz und stößt zum einzelnen Laut vor. Lesen ist Sinnentnahme -       Ganztextmethode (Gedike) -       Ganzsatzmethode (Arthur und Erwin Kern) -       Ganzwortmethode (Hans Brückl) Methodische Stufenfolge am Beispiel der Ganzsatzmethode: -       naiv-ganzheitliches Lesen (Wortbildlesen) -       Ausgliederung von gleichen Buchstaben und Lauten -       Optischer und akustischer Gestaltaufbau und –abbau von Wörtern -       Erlesen unbekannter Wörter und Sätze

1. logographische Stufe: keine Einsichten in Struktur rein äußerliche Merkmale zur Erkennung von Wörtern 2. Alphabetische Stufe: Kind entdeckt Buchstaben – Laut – Struktur in Ansätzen Lautierendes Lesen Phonetisch korrektes Verschriften 3. Orthographische Stufe: Lesen und Schreiben unter Nutzung orthographischer Mittel Wird zunehmend automatisierter

Lesen und Schreiben mit der gleichen Schrift "Antiqua", Druckschrift durch Isolierung der Buchstaben gut lesbar und motorisch gut umsetzbar als einzige Ausgangsschrift. 4 Grundformen: Reifen, Spazierstock, Schlange, Turnstange Nach dem Erlernen der Grundschrift, dürfen Schüler selbst Verbindungen der Buchstaben finden und persönliche Handschrift entwickeln.

Druckschrift = Leseschrift Lateinische Ausgangsschrift = Schreibschrift als Erstschrift (Schreiben ist eine rhythmisierte Bewegung)

=1. Lesebuch lehrgangsorientierter SSE 1. Phonologischer Grundkurs (Anlauttabelle, Orientierung) 2. Systematischer Lese- und Schreibprozess (Buchstabeneinführung der Reihe nach, Lesen und Schreiben gleichzeitig und in Druckschrift

1. Grobanalyse: Aussehen, Einband, Zusatzmaterial 2. Strukturanalyse: Lesebegriff: sollte umfassend sein und verschiedene Teilprozesse des Lesens abdecken, keine sinnlosen Silen und Wörter, Lesen als Sinnentnahme Leselernmethode: meist methodenintegriert Leseschrift: meist Druckschrift Inhalt: Texte über Familien, Tiere, Umwelt, Verkehr Realitätsnah oder -fern?: oft beschönigend Spektrum der Textsorten: Gattungen, Märchen, Gedichte,... Jahreszeitliche Passung: meist am Ende der Fibel für spontanen Einsatz unabhängig vom Lernstand Funktion der Bilder: sollen Sinnentnahme unterstützen

gegen Fibelunterricht: Fibel nicht individuelle, uniformiert, begünstig lehrerzentriertes Vorgehen, Schüler favorisieren Lesen vor Schreiben 1980er Jahre, gehört zum offenen Unterricht Kindlicher Lernweg: Sprache steht im Mittelpunkt stützt sich auf Stufenmodell von Frith kognitiver Ansatz: Erlernen der Schriftsprache ist kognitiv zu lösendes Problem und ein Prozess der Denkentwicklung Sprachmaterial wird nicht vorgegeben, Kinder dürfen nach ihren Interessen lesen und schreiben Kinder lernen eigene Strategie, egal ob erst Buchstabe oder erst Wort Schreiben gewinnt Vorrang vor dem Lesen, da es aktivere Form ist braucht vielfältiges Angebot von Materialien DIdaktische Landkarte mit 8 Lernfeldern

lernwegsorientiertes Konzept (wie Spracherfahrungsansatz) Eigenaktivität, kognitive Anstrengung Prioriät des Schreibens, Lesen stellt sich beiläufig von selbst ein Arbeit mit der Anlauttabelle

Grobanalyse: Umfang, Robustheit, Material, Zusatzmaterial, Preis, Gewicht, Jahr Strukturanalyse: Begriff von Lesen und Lesenlernen (Synthetisch, Analytisch), Anknüpfung an Lernvoraussetzungen Methode: synthetisch/ganzheitlich Inhalt: Lebensbereiche, Liebe zur bayerischen Heimat, Sozialisation, Geschlechter, fächerübergreifend, motivierend Sprache: Wortschatz, Literarische Bereiche Medien des Lesenlernens: Weitere Materialien zur Motivation Funktion des Bildes: Unterricht: Möglichkeit zu offenem Unterricht oder zwingende Durcharbeitung