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Biwi (Subject) / Entwicklungspsychologie (Lesson)

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• Schreitreflex verschwindet mit 3-4 Monaten, Vorbereitung auf Gehen
• Schwimmreflex Geburt bis 4-6 Monate, evtl kurzzeitige Überlebensfunktion
• Moro-Reflex Wenn Säugling erschrickt, Rhythmische Bewegungen der extremitäten, ab 9. Schwangerschaftswoche bis 4 Lebensmonat
• Entwicklung des Greifens Neugeborenes: Vorstufe 3-4 Monate: Ulnargriff (Fäustlinge) 4-5 Monate: abwechselnd mit beiden Händen 9 Monate: Pinzettengriff
• allgemeines Prinzip der Motorikentwicklung erlernen Einzelne Bewegungsabfolgen Koordination dieser Abfolgen Integration der Bewegungen in längere Verhaltensketten zunehmende Automatisierung zunehmende Verfeinerung durch Anpassung an Umgebung
• auditive Wahrnehmung volle Hörfähgikeit erst mit 5-8 Jahren hohe Töne, Mutter, bestimmte Rhythmen
• Definition Bindung emotionale Beziehung, die räumlich und zeitlich Bestand hat.
• Bindungstheorie nach Bowlby fordert biologische Veranlagung von Kindern, Bindungen zu Betreuern und Bezugspersonen zu entwickeln
• Bindungsverhaltensweisen weinen, lächeln, Blickkontakt, Imitationen
• Charakteristika sensitiver Bezugspersonen konsistente Reaktion richtige Interpretation angemessene Reaktion Prompte Reaktion -> kontrollierbar, vorhersagbar, verlässlich
• Advertisement
• "Sichere Basis" nach Bowlby Die bloße Anwesenheit einer vertrauten Bezugsperson gibt dem Kleinkind ein Gefühl von Sicherheit, um die Umwelt zu erforschen. Explorationsverhalten und Bindungsverhalten: Antagonistisches Verhältnis
• Bindungsstile Sichere Bindung Unsicher-ambivalente Bindung Unsicher-vermeidende Bindung Desorganisierte Bindung
• Sichere Bindung BP=sichere Basis, vermissen BP, Freude bei Wiederkehr, durch fremde Person nicht vollständig zu trösten
• unsicher-ambivalente Bindung wenig Exploration, bei Trennung: ängstlich, wütend bis aggressiv, bei Wiederkehr: ambivalentes Verhalten
• unsicher vermeidende Bindung gleichgültig, fremde Person kann auch trösten, vermeiden von Nähe und Interaktion
• desorganisierte-desorientierte Bindung widersprüchliche Verhaltensweisen, bizarres Verhalten
• zentrale Entwicklungsstufen nach Piaget 1. sensumotorisch 0-2 2. Präoperational 2-6 3. konkret-operational 7-11 4. Formal-operational 12-
• definition Objektpermanenz Wissen, dass Objekte auch außerhalb der Sichtweise weiter existieren
• sensumotorische Entwicklungsphase 0-2 Entwicklung Objektpermanenz Verinnerlichung äußerer Handlungen
• präoperationale Phase 2-7 Egozentrismus, statisches Denken, mangelnde Perspektivenübernahmefähigkeit, Zentrierung auf einzelne Dimensionen Grundproblem: Tendenz zur Zentrierung (3-Berge-Versuch)
• Konkret-operationale Entwicklungsphase mehrdimensionales Denken, präoperationales Denken wird aufgehoben,  insgesamt komplexeres Denken, aber noch an konkrete Abläufe gebunden
• Formal-operationale Phase abstrakteres Denken, Regelhaftes Denken (Pendelversuch), Hypothetisches Durchdenken
• Komponenten des Langzeitgedächtnisses Semantisches (Faktenwissen), episodisches (Erinnerungen), prozeduales Gedächtnis (automatisierte Fähigkeiten)
• Vor- und Nachteile der Informationsverarbeitungstheorien Vorteile: wissenschaftlich testbare Annahmen über Mechanismen, neue Erkenntnisse Nachteile: keine in sich geschlossene Entwicklungstheorie
• Theorien des Kernwissens Annahme, dass Entwicklung in verschiedenen Inhaltsbereichen unterschiedlich erfolgen kann Unterscheidung von privilegierten und nicht privilegierten Wissendomänen Intuitive Physik, Biologie, Psychologie
• Frühkindliches biologisches Wissen Unterscheidung belebt unbelebt nur Lebewesen können sich eigenständig bewegen Im Kindergartenalter: Verständnis, dass Lebewesen bestimmte biologische Prozesse durchlaufen
• physikalisches Wissen eines Säuglings Objekte bewegen sich als Ganzes Kontinuitätsprinzip  Soliditätsprinzip Schwerkraftprinzip
• Theory of mind Vorstellung über die mentale Welt und wie sie funktioniert
• Komponenten des Selbst Selbstkonzept, Selbstwert
• Selbstkonzept wissen um das, was die eigene Person ausmacht (kogn. Komponente des Selbst)
• Advertisement
• Selbstwert Bewertungen der eigenen Person (affektive Komponente des Selbst)
• Selbst als duales Phänomen (James) Selbst als Subjekt: das unmittelbare Selbsterleben Selbst als Objekt: das Wissen um die eigene Person Materielles Selbst Spirituelles Selbst Soziales Selbst
• Selbstkonzept nach Erikson Annahme: Jeder muss eine Reihe von psychosozialen Stadien erfolgreich durchlaufen, von denen jedes einen bestimmten Konflikt oder Krise bereithält.
• Hierarchisches Modell des Selbstkonzepts Shavelson & Marsh geht davon aus, dass Selbstkonzept ein strukturiertes, mehrdimensionales, hierarchisches Gefüge ist, das vor allem auf den hohen Ebenen eine gewisse Stabilität hat und sich mit dem Alter ausdifferenziert
• Eigenschaften des Selbstkonzepts nach Shavelson et al. mehrdimensionaler Aufbau Hierarchische Organisation zunehmende Ausdifferenzierung im Laufe der Entwicklung Bedeutsame Bezüge zu Drittvariablen strukturiertes Gefüge Stabilität
• Modell des externalen & internalen Bezugsrahmens ("external/internal frame of reference") positive Korrellation: mathematische und sprachliche Leistung aber: keine Korrellation zwischen mathematischen und sprachlichen Selbstkonzepten
• externaler Bezugsrahmen interindividuelle Vergleiche (Vergleiche mit anderen Personen) als erklärung für internal/external frame of reference
• internaler Bezugsrahmen intraindividuelle  Vergleiche (Vergleiche mit sich selbst) als Erklärung für internal/external frame of reference
• Selbstkonzept - Informationsverarbeitungstheoretischer Ansatz Das Selbst als momentanes Ergebnis der Verarbeitung selbstbezogener Information Modell der selbstbezogenen Informationsverarbeitung
• fünf Quellen selbstbezogenen Wissens direkte, indirekte, komparative, reflexive, ideationale Prädikatzuweisungen
• Modell der selbstbezogenen Informationsverarbeitung (Filipp, 1984) Phase 1: Vorbereitung; Diskrimination Phase 2: Aneignung; Enkodierung Phase 3: Speicherung Phase 4: Erinnerung; Abruf selbstbezogener Informationen
• "Rouge Test" testet die Fähigkeit zur visuellen Selbsterkenntnis ab 2. Lebensjahr
• Entwicklung Selbstkonzept frühe Kindheit ab 2: visuelle Selbsterkenntnis ab 4: Existenz des autobiografischen Gedächtnisses
• Entwicklung Selbstkonzept Vorschulalter Diskrepanzen zwischen Real-Selbst und Soll-Selbst, folge: Scham, Schuld unstrukturiert, inkohärent, Alles-oder-Nichts-Denken (schwarzweiß-Denken)
• Entwicklung Selbstkonzept Schulalter zunehmend soziale Vergleiche, Big-fish-little-pond-Effekt, Lehrer, Struktur, realistischer
• Entwicklung Selbstkonzept Jugendalter reflexive und ideationale Prädikatszuweisungen, Persönlichkeitskonzept, Körperselbstkonzept Jungen immer positivere Werte als Mädchen
• psychosoziale Krisen nach Erikson urvertrauen/urmisstrauen, Autonomie/Selbstzweifel, Initiative/Schuldgefühl, Kompetenz/Minderwertigkeitsgefühl (Pubertät), Identität/Rollendiffusion (ab 20), Intimität/Isolation, Generativität/Stagnation, Ich-Integrität/Verzweiflung
• Kennzeichen Emotion körperliche Reaktion subjektive Gefühle Gedanken zu den Gefühlen Wunsch etwas zu tun
• Emotionstheoretische Ansätze strukturalistischer (Theorie der diskreten Emotionen), funktionalistischer, soziokultureller Ansatz
• strukturalistischer Ansatz: Theorie der Basisemotionen Acht als angeboren angenommene Basisemotionen: Furcht, Wut, Freude, Trauer, Vertrauen, Ekel, Überraschung, Neugierde gehen einher mit: subjektiven Erleben (Gefühl), physiologischen Reaktionen, abgrenzbaren Ausdrucksverhalten

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