Medien

Ein Medium ist jedes mittel zur Übertragung von Bedeutung oder Informatioinen  Brechtholf - Hengelhaupt 2004

- Medienkompetenz meint die Fähigkeit, alle Arten von Medien für das Kommunikations- und Handlungsrepertoire von Menschen einzusetzen (Baacke 1999) - Mit der im Fach Deutsch zu vermitelnden/ zu erwerbenden Medienkompetenz bezeichenen wir die kognitive Fähigkeit und Fertigkeit zum fachspezifischen Umgang mit Medien und zur Lösung aller damit verbundenen theoretischen und praktischen Problemstellungen sowie die motivationale, volitionale und soziale Bereitschaft und Fähigkeit, diese auf medienspezifische Fragen bezogene Problemlösungen zielführend im Umgang mit Sprache und Literatur und ihren medialen Grundlagen zu verwirklichen.  (Frederking, Krommer & Maiwald 2008)

Behandlung pädagogischer Fragen theoretischer und praktischer Art im Zusammenhang mit Medien Merkert 1997

befasst sich mit : Inhalten, Strukturen, Nutzungsmechanismen von Medienangeboten sowie Kommunikationsformen und deren Bedeutung für die Erziehung bzw. für den zu erziehenden Menschen Frederking 2012

ist übergeordnete Zielperspektive der Mediendidaktik Deutsch mit Medienkompetenz als deren operationalisierbaren Teil  Frederking und Krommer 2014

Einerseits Einsatz von Medien zur Verbesserung von Lehr- und Lernprozessen , nach Frederking et. al 2012 aber über den fachspezifischen Einsatz von Medien hinaus auch Medienerziehung aus deutsch - didaktischer Perspektive 

- Möglichkeit, zu Hause das Internet zu nutzen: 98% - "Gut zwei Drittel aller Sechs bis 13 Jährigen zählen zu den Internetnutzern - Bei Sechs bis Siebenjährigen nutzt gut ein Drittel zumindest selten das Internet - im Alter von acht bis neun Jahren sind knapp drei von fünf Kindern online - Mit zehn bis elf Jahren zählen vier von fünf Kindern zu den Internetnutzern - bei den Zwölf bis 13 jährigen nehmen mit 94 Prozent fast alle Kinder Online Dienste in Anspruch

- Möglichkeit, zu Hause das Internet zu nutzen: 98% - "Gut zwei Drittel aller Sechs bis 13 Jährigen zählen zu den Internetnutzern - Bei Sechs bis Siebenjährigen nutzt gut ein Drittel zumindest selten das Internet - im Alter von acht bis neun Jahren sind knapp drei von fünf Kindern online - Mit zehn bis elf Jahren zählen vier von fünf Kindern zu den Internetnutzern - bei den Zwölf bis 13 jährigen nehmen mit 94 Prozent fast alle Kinder Online Dienste in Anspruch Einsatz von Digitalmedien in der Schule noch sehr punktuell  - Etwa jeder dritte SuS verwendet im Unterricht zumindest einmal pro Woche einen klassischen Computer 31% - Mobile Geräte wie ein Handy oder Smartphone (16%) sowie Notebooks oder Laptops ( 15%) werden noch seltener eingesetzt - Bei jedem SuS (11%) kommt zumindest einmal pro Woche ein Whiteboard zum Einsatz - Auch sind derzeit Tablets nur bei acht Prozent der SuS im Unterricht verwendet

- Gibt erstmals die EInteilung in verschiedene Mediengattungen ( Fernseher usw. ) auf und strukturiert den Bericht nach Nutzungsformen, z.B. "Radio, Musik, Spotify & Co", "TV, Youtube, Netflix & Co" "Whatsapp, Instagram, Snapchat & Co" und " Wikipedia, Google & Co" - Bietet eine Extrastudie zum Einsatz von Handys im Unterricht - Online- Nutzung von Jugendlichen am Tag ca. 200 Minuten

- Zunahme der Online Nutzung von Jugendlichen am Tag um 10% auf ca. 221 Minuten - Jugendliche verbringen mit ca. 45 min etwa die Hälfte ihrer Hausaufgabenzeit ( insgesamt 97 min) am Computer/Internet - In der Schule wird am häufigsten der stationäre Computer eingesetzt (79%), zumindest "selten" kommen Whiteboards zum Einsatz (52%) und noch etwas seltener Smartphones (47%)

- 3 von 5 Jugendlichen nutzen 2018 Streaming-Dienste --> Rückläufig war dabei die Tabletnutzung  - Extrastudie zur Einschätzung der Vertrauenswürdigkeit von Medien ( Spitzenreiter Tagesschau/ARD gefolgt von regionalen Tageszeitungen, öffentlich-rechlichten Nachrichtensendungen etc., Schlusslicht: Bildzeitung) - Jugendliche mit höherem formalen Bildungsniveau stufen die Vertrauenswürdigkeit der meisten Nachrichtenangebote höher ein als Jugendliche mit niedrigerem Bildungsniveau  - Ebooks setzen sich nicht nur  - Tägliche Online-Nutzung 2018: 214 Minuten. Gymnasiasten haben 45 Minuten weniger Online-Nutzung täglich als SuS aus Real bzw Hauptschule - Youtube, Whatsapp, Instagram, Snapchat Spotify weiter nach oben--> weiterer Bedeutungsverlust von Facebook

1. Medienwissen und Medialitätsbewusstsein Medienwissen meint : Wissen über Arbeitsweisen, Qualitätsmerkmale, Wirkungsmerkmale Wirkungsabsichten von Medien Medialitätsbewusstsein meint die Fähigkeit zur Unterscheidung von Medialität/Fiktionalität und Lebensrealität Kritik von Frederking und Krommer kritisieren diesen Punkt--> Für Sie ist Medialitätsbewusstsein eher, die Fähigkeit, Bezüge zwischen Realität und Medialität herzustellen 

2. Medienspezifische Rezeptionsmuster von technologisch - instrumentellen Fähigkeiten bis zu komplexen Verarbeitungsschemata  medienspezifische Erwartungen werden aufgebaut

3. Medienbezogene Genussfähigkeit hier können auch identifikatorisch -  eskapistische Facetten der Genussfähigkeit dominieren, nicht rein kognitiv distanzierte Betrachtung 

4. Medienbezogene Kritikfähigkeit Aufrechterhaltung einer eigenständigen, möglichst rationalen Position

5. Selektion/Kombination von Mediennutzung Auswahl des jeweils passenden Mediums bzw. geeignete Kombination

6. Produktive Partizipationsmuster z.B. eigene Filme, Tonaufnahmen usw. erstellen

6. Partizipationsmuster - eigene Filme, Tonaufnahmen erstellen

7. Anschlusskommunikation  Gespräch oder auch schriftlicher Austausch über Medien und Medienangebote was hälst du von Serie XY

Primäre Medien = Menschenmedien, d.h. Sprache, Gestik, Mimik, die unmittelbar von Sender zu Empfänger übermitelt werden  ohne Einsatz technischer Hilfsmittel Sekundärte Medien Medien, die auf Seiten des Senders den Gebrauch eines technischen Hilfsmittels ( Druckerpresse, Pinsel, Kamera ) nötig machen, vom Empfänger aber ohne technische Hilfsmittel decodiert werden Tertiäre Medien Elektronische Medien, das heißt alle Medien, die sowohl beim Sender als auch beim Empfänger technische Hilfsmittel voraussetzen ( Film, Radio etc. ) Quartäre ( hinzugefügt von Faßler 1997) Digitale Medien , also solche Medien, die im Prinzip die Eigenschaften von tertiären Medien besitzen , zusätzlich aber auch erlauben, dass der Rezipient sich in sie einbringt z.B. Internet

Tulodziecki 1997 1. Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen Medienbedingte Gefühle ( z.B. Angst) Medienvermittelte Vorstellungen ( z.B. irreführende Annahem über Realität) Medienbeeinflusste Verhaltensweisen ( z.B. Verhalten in Konfliktsituationen)

2. Verstehen und Bewerten von Mediengestaltungen Gestaltungstechnik ( Kameraperspektive im Film) Gestaltungsabsichten (dokumentarische/ fiktionale Darstellung) Medienarten unterscheiden ( z.B. Hörspiel, Musikvideo, Spielfilm, Computerspiel)

3. Auswählen und Nutzen von Medienangeboten z.B. zur Unterhaltung, zur Weiterbildung , zur Kommunikation

4. Gestalten und verarbeiten eigener Medienprodukte z.B. Gestalten eines Fotoalbums, eines Videofilms etc. 

5. Analyse von Medien im gesellschaftlichen Zusammenhang und Einflussnahme Zum Beispiel Analyse von Kommentaren in Zeitungen, von Videoclips, von Polittalk- Sendungen etc. 

Mit der im Fach Deutsch zu vermittelnden bzw. zu erwerbenden digitalen Kompetenz, wird die kognitive Fähigkeit und Fertigkeit zum fachspezifischen Umgang mit digitalen Medien und den damit verbundenen Möglichkeiten der produktiven und rezeptiven Nutzung im Sinne der sieben von Groeb skizzierten Teildimensionen verstanden.  Dies schließt die Fähigkeit zur Bewältigung theoretischer und praktischer Problemstellungen im Zusammenhang mit digitalen Medien ebenso mit ein, wie die motivationale, volitionale und soziale Bereitschaft und Fähigkeit, digitale Medien zielführend in den Lernfeldern des Faches Deutsch zu nutzen

Medienkulturgeschichtliches Wissen und Bewusstsein ( z.B. im Hinblick auf Filmm aber auch über digitale Medien Medientheoretisch und medienästhetisch fundierter Rezeotionshorizont  Wissen um Spezifik der einzelnen kulturellen/ medialen Formen z.B Computer: Symmedium, das alle medialen Optionen in sich vereint, Wissen um Besonderheiten digitaler medialer Formen Medienreflexives Selbst und Weltverhältnis  z.B. Social Media: Erfassen der Konsequenzen des Verlusts von Privatheit + Verstehen der weitreichenden Potenziale, Verstehen der Auswirkungen der Digitalisierung auf alle Lebensbereiche, persönlich und gesamtgesellschaftlich

1. Schreib und Produktionsmedium  Bsp. computerbasierte Rechtschreibtestung ( Frahm/Blatt 2015), computerbasiertes Schreiben zur Bewältigung von Schreibaufgaben

2. Lese-, Rezeptions- und Informationsmedium Bsp. Brockhaus nur noch digital, Ebooks, Potenzial digitaler Schulbücher

3. Präsentations,- Visualisierungsmedium PPT, Keynote, Prezi etc. 

7 Optionen digitaler Bildungsmedien im Deutschunterricht 4. Kommunikations- bzw. Kooperationsmedium Kooperationsplattformen ( LoNet2, Moodle, Mebis, GoogleDrive) , soziale Netzwerke zum Beispiel Edmodo

5. Analyse und Interpretationsmedium  zum Beispiel, Explain Everything ( interaktive Whiteboard- und Screencast App) , Symboard ( symmedialer Analyse- und Gestaltungsraum für medial gestützte Lerneinheiten

6. Kunst und Gestaltungsmedium

7. Lehr/Lernmedium zum Beispiel--> Internet Portal : Orthografietrainer.net zum Beispiel --> Sofatutor.com ( literarische Themen Klasse 1 - 13, Lernvideos, Hausaufgabenchat, individuelle Online Nachhilfe etc. )

Medienintegrativer Deutschunterricht Begriffserklärung Einbindung von Buch und Buchkultur in eine Medienkultur zusammen mit audiovisuellen und interaktiven Medien Leitmedium =  diejenige Größe, an deren spezifischen Ästhetik sich andere Medien orientieren (z.B. Buch)

Intermediärer Deutschunterricht (Bönninghausen & Rösch) Es geht um Grenzüberschreitungen im Medien-Wechsel, um das "Dazwischen" zwischen den Künsten An den Schnittstellen , an denen die eine Kunstform in die andere übergeht, können sich die Rezipienten der spzifischen Charakteristika der Künste bewusst werden

Symmedialter Deutschunterricht ( Frederking 2012) verbindet "Printmedien mit analogen bzw. digitalen Mono- bzw. Multimedien ( Radio, Kasette, Cd, Hörbuch, Film, Video, Fernsehen , Internet usw) - versucht : Pluralisierung der medialen Produktions- und Rezeptionsmodi in didaktisch reflektierter Weise zu entsprechen und SuS sprachliche und literarische Bildungserfahrungen in vielfältigster medialer Form zu ermöglichen - Unterschied Multimedialität : Medien nicht nebeneinandern sondern ineinander fließend ( Aufeinanderbezogen sein) - zeitgemäße Förderung des Leseverhaltens, Lesekompetenz und Leselust von Kindern und Jugendlichen sollte auf Grundlage vielfältiger Medien erfolgen. Dies gilt insbesondere für die Jungen .. Merkmale symmedialer Unterricht Ermöglichung synästhetischer Bildung durch Verzahnung von Medien im Deutschunterricht Symmedium = Medium, das aus Verbund mehrerer Medien besteht Anstrebung von Verbindung --> primärer und sekundärer Medien mit tertiären und quartären Medien. Insbesondere im Metamedium Computer verbinden sich --> alle früheren Medienformen in einem Medium - symmediale Perspektive wird auf Methodik, Didaktik angewandt und ersetzt so den buchorientierten Literaturunterricht - mediale Mehrwert sowohl alter wie neuer Medien wird anerkannt und angewandt - SuS wird Synästhetik  ( = ästhetische Potential , welches Aufnahme eines Stoffes über mehrer Sinneskanäle bietet) vermittelt

Computerunterstützter Deutschunterricht  (Jonas & Rose 2002) Ansätze für konstruktivistisches Lernen sollte auch für Lernprogramme gelten:  - geankertes Lernen - Fallbasiertes Lernen, expertenunterstüztes Lernen - Situiertes Lernen " Optimales Computerunterstützes Lernen im Deutschunterricht, das alle Wissens und Könnensbereiche umfasst , sollte durch ein ausgewogenes Verhältnis von Instruieren und Konstruieren gekennzeichnet sein, bei dem sich die Lernenden in Abhängigkeit von der Lernumgebung mit den gestellten Anforderungen aktiv auseinandersetzen und handlungsorientiert, kooperativ und kommunikativ arbeiten (Jonas & Rose 2002)

- Mediales Lernen: Form des computerunterstützten Lernens ( z.B. E Learning) ( Euler 1994) - Medienerziehung: Teil der Medienpädagogik, Gegenstände: ( vgl. Tulodziecki 1997: Spanhel 2006): - wissenschaftliche Reflexion relevanter Ziele und deren Umsetzungsmöglichkeiten im Zusammenhang mit der Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen - konkrete medienerzieherische Aktivitäten