Pädagogische Psychologie / Lesson

Theoretische Grundorientierung

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Grundlegende Theorien, Anwendungsbsp. in der Päd. Psy., Unterrichtsformen

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  • Welchen theoretischen Grundorientierungen folgt die Pädagogische Psychologie?
    - Behaviorismus, Konstruktivismus, Kontextualismus, Humanismus - wichtigsten gemeinsamen Grundannahmen: Mensch ist lernfähig; Mensch ist handlungsfähig; Mensch ist fähig zur inneren Erfahrungsrepräsentation; Mensch ist auf Lernen angewiesen; Mensch ist auf soziale Beziehungen angewiesen. - Unterschiede: Behaviorismus: exogenistische Annahme (Umwelt aktiv, Subjekt passiv) Konstruktivismus: interaktionale Annahme; Mensch als aktiver Gestalter seiner Entwicklung Kontextualismus: Lernender als soziales Mitglied versch. Systeme Humanismus: endogenistische Annahme
  • Welches Bild vom Lernenden prägt die vier Grundorientierungen?
    - Behaviorismus: Lernender = "unbeschriebenes Blatt"; Sammler externer Eindrücke; Hersteller von Assoziationen zwischen verschiedenen Eindrücken - Konstruktivismus: Lernender = aktiver Gestalter seiner Lernerfahrung - Kontextualismus: Lernender = soziales Mitglied eines Systems - Humanismus: Lernender = Besitzer von Wachstumskräften und Entfaltungsdrang
  • Welche Rolle spielt der Lehrenden in den vier Grundtheorien?
    Behaviorismus Stimulus- & Verstärkungsmanager Bsp.: Kontrolle des Lehrers über Zeitpunkt und Intensität des Lobs/ der Belohnung für Schüler Konstruktivismus Unterstützer im Lernprozess Bsp.: Erklärung bestimmter Verhaltensweisen am eigenen Bsp. Lieferung von Hilfsmaterial zum Erlernen von Kompetenzen (Rechnen, Lesen, etc.) Kontextualismus Unterstützer und Vermittler zwischen den Systemen Bsp.: Bereitstellung verschiedener Kontexte, in denen Thema bearbeitet wird Humanismus Unterstützer bei Selbstentfaltung, Lernberater Bsp.: Stimulation kindlicher Eigenaktivität, Ermutigung und Akzeptanz
  • Durch welche Prozesse geschieht der Wissenszuwachs im Behaviorismus?
    - assoziative Prozesse klassische Konditionierung operante Konditionierung (Bsp.: "Drill & Practice"; "Token-Systeme") Lernen am Modell - nicht-assoziative Prozesse Orientierung Habituation Sensibilisierung - deklarative Prozesse Wissenserwerb (u. a. durch Lernstrategien, Metakognition)
  • Durch welche Prozesse geschieht Wissenszuwachs im kognitiven Konstruktivismus?
    - Antrieb der Entwicklung: Disäquilibrium  - Auseinandersetzung des Individuums mit der Umwelt - Organisation der daraus gewonnenen Erkenntnisse in Schemata - 2 Prozesse: Assimilation (Anpassung Umwelt an aktuelle kognitive Schemata) und                                        Akkomodation (Anpassung der Schemata an die Umwelt)  - Phasenstruktur: von sensumotorischer bis zur formal-operationalen Phase                            Differenzierung von Objektgebrauch, Denkprozessen und Sprachgebrauch - Bsp.: für Lernimplikationen präoperational: visuelle Hilfen, kurze Ansagen konkret-operational: Vergleich komplexer Sachverhalte mit bekannten Beispielen offene Fragen und Diskussionen der Antworten formal-operational: Verfassen kurzer Abhandlungen zu einem Thema
  • Worin unterscheiden sich der soziale und der kognitive Konstruktivismus?
    - Fortsetzung folgt -
  • Welche gemeinsamen Annahmen liegen allen Theorien zugrunde? (4)
    - Lern- und Handlungsfähigkeit des Menschen - Fähigkeit zur internen Erfahrungsrepräsentation - Angewiesenheit auf soziale Beziehungen - Entwicklung durch Transaktion mit Umwelt
  • Welche Komponenten wirken im Lernprozess zusammen? (5)
    - Lernender - pädagog. arrangierte Umwelt - natürliche Umwelt - Lehrender - Medien der Wissensvermittlung
  • Welche Unterschiede liegen zwischen den Lernprozessen aus der kognitiv-konstruktivistischen und aus der sozio-kulturellen Perspektive? (5)
    kognitiv-konstruktivistisch                                                                      sozio-kulturell - Lernen als selbstständige Wissensaneignung                - Lernen als Teilhabe am Sozialleben - Wissen = abstrakt                                                      - Wissen = soziale Handlungsmuster - Ziel: individuelles Wachstum                                       - Ziel: Gemeinschaftswachstum - Individuum fähig zur Unabhängigkeit von Umwelt         - Wechselwirkung zwischen Individuum                                                                                       und Umwelt - Lernender = Re-Konstrukteur                                      - Lernender = Lehrling
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