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Entwicklungspsychologie (Subject) / KJ - VL 3 (Lesson)
- Was ist die erste Stufe von Piaget und was sind die Merkmale? Stadium der sensumotorischen Intelligenz (1.-2. Lebensjahr)! Erkennen von Zusammenhängen von Handlung und Effekt mittels sensumotorischer Aktivität! Im sensomotorischen Stadium, in den Jahren 0-2, entwickeln wir durch Erleben und Bewegung unsere fünf Sinne: Unser Gehirn möchte so viel wie möglich sehen, hören, riechen, schmecken und berühren. Zuerst beginnen wir mit einfachen Reflexen und schon bald entwickeln wir unsere ersten Gewohnheiten. Im Alter von vier Monaten werden uns die Dinge jenseits unseres eigenen Körpers bewusst, und wenn wir älter werden, lernen wir, Dinge absichtlich zu tun. Ein wichtiger Meilenstein ist die Entwicklung eines funktionierenden Gedächtnisses oder, wie es Piaget ausdrückt, die Entwicklung der Objektpermanenz. Vorher kann unsere Mutter einen Teddy zeigen und dann verstecken, und wir würden denken, dass er weg ist. Danach verstehen wir, dass Objekte weiter existieren, auch wenn wir sie nicht sehen können. Wir fangen an, neugierig auf alles zu sein, wir wollen Blumen riechen, Essen kosten, Geräusche hören und mit Fremden sprechen. Um mehr zu erkunden, bewegen wir uns. Wir lernen krabbeln, stehen, gehen und sogar rennen. Diese erhöhte körperliche Mobilität führt folglich zu einer erhöhten kognitiven Entwicklung. Aber wir bleiben egozentrisch, das heißt, wir können die Welt nur aus unserer eigenen Sicht wahrnehmen.
- Was ist die zweite Stufe von Piaget und was sind die Merkmale? Voroperatorisches anschauliches Denken (2.-7. Lebensjahr)! Unser Denken wird hauptsächlich durch symbolische Funktionen und intuitive Gedanken geprägt. Wir haben viele Fantasien und glauben, dass Objekte lebendig sind. Da wir keine spezifischen kognitiven Operationen anwenden können, hat Piaget diese Stufe voroperativ genannt. Wir lernen zu sprechen und zu verstehen, dass Wörter, Bilder und Gesten Symbole für etwas anderes sind. Wenn wir unsere Familie zeichnen, geht es uns nicht darum, jede Person maßstabsgerecht zu zeichnen, sondern eher mit ihren symbolischen Bedeutungen. Wir spielen gerne Rollenspiele, wodurch wir etwas neue Lernen können und viel lernen. Mit vier Jahren werden die meisten von uns sehr neugierig und stellen viele Fragen - wir möchten alles wissen. Wir können es die Geburt eines primitiven Denkens nennen. Piaget nannte es die "intuitive" Phase. Denn wir erkennen, dass wir über ein enormes Wissen verfügen, wissen aber nicht, wie wir es erworben haben. Unser Denken in dieser Phase ist immer noch ziemlich egozentrisch. Wir glauben, dass andere die Welt so sehen wie wir und verstehen immer noch nicht, dass sie sie anders sehen.
- Was ist die dritte Stufe von Piaget und was sind die Merkmale? Konkret-operatorisches Denken (6 – 11 Jahre)! Kinder entdecken die Logik und entwickeln konkrete kognitive Operationen, beispielsweise das Sortieren von Objekten in einer bestimmten Reihenfolge. Ein Beispiel dafür ist das induktive Denken: Wenn wir also sehen, dass jemand einen Keks isst, können wir eine Schlussfolgerung ziehen und dann verallgemeinern. Und wir bekommen jetzt das Konzept der "Erhaltung". Wir verstehen, wenn wir Orangensaft aus einem normalen Glas in ein höheres Glas gießen, bleibt die Menge gleich. Unsere jüngere Schwester wird das größere Glas wählen und glaubt, dass sie mehr bekommt. Nach derselben Logik können wir erst jetzt verstehen, wenn 3 + 5 = 8 ergibt, dann muss 8-3 gleich 5 sein.
- Was ist die vierte Stufe von Piaget und was sind die Merkmale? Formal-operatorisches Denken (ab ~ 10 Jahre)! Sobald wir Teenager werden, werden wir formal einsatzbereit. Wir haben jetzt die Fähigkeit, „rationaler über abstrakte Konzepte und hypothetische Ereignisse nachzudenken“. Unsere fortgeschrittenen kognitiven Fähigkeiten ermöglichen es uns, abstrakte Konzepte wie Erfolg und Misserfolg, Liebe und Hass zu verstehen. Wir bilden ein tieferes Verständnis unserer eigenen Identität und unserer Moral. Wir glauben jetzt auch, dass wir verstehen, warum sich Menschen so verhalten, wie sie sich verhalten, und können dadurch mitfühlender werden. Unser Gehirn kann nun deduktiv denken, was bedeutet, dass wir zwei Aussagen vergleichen und eine logische Verallgemeinerung treffen können. Unsere neuen mentalen Fähigkeiten ermöglichen es uns, unser Leben systematisch zu planen und Prioritäten zu setzen. Und wir können Annahmen über Ereignisse treffen, die keinen notwendigen Bezug zur Realität haben.
- Wie kann man bei Kindern welche noch nicht sprechen können methodisch trotzdem etwas über ihr mathematisches und physikalisches Denken erfahren? --> Arbeit mit Habituationsexperiment und Methode der verletzten Erwartungen. Man gewöhnt die Kinder also zuerst an eine Situation / einen bestimmten Reiz. Dass die Kinder daran gewöhnt sind merkt man daran, dass sie die Aufmerksamkeit schnell von der bereits bekannten Situation abwenden. Die Kinder reagieren demnach stärker auf neue Reize. Bei solchen Experimenten werden zum Beispiel physikalisch mögliche Ereignisse und physikalisch unmögliche Ereignisse gezeigt. Das Ergebnis ist, dass die physikalisch unmöglichen Ereignisse länger betrachtet werden. Man schließt deshalb auf ein grundlegendes Verständnis von Physik (und z.B. auch Mathematik). Diese Experimente lassen sich jedoch erst mit ca. 3-4 Monate alten Kindern durchführen, da sich jüngere nicht lange genug konzentrieren können.
- Theorie des Kernwissens: Wie erklärt diese Theorie wieso Säuglinge ein einfaches Mathematisches und physikalisches Verständnis haben? Kernwissen (Carey & Spelke) ist das von Geburt an jedem Kind angeborene Wissen über fundamentale Dinge, wie Mathematik oder Physik. Kernwissen ist phylogenetisch alt, kontogenetisch invariant und ikonisch (bildlich, nichtsprachlich) gespeichert. Durch das Erlernen einer Sprache kommt es zu einer kognitiven Reorganisation des angeborenen Kernwissens mit ca. 2-3 Jahren. Als Unterstützung dieser Theorie hat man auch elementare kognitive Prozesse auch schon bei Tieren finden können. Der Theorie gegenüber steht die Theorie der angeborenen Lernbereitschaft (Baillargeon), die besagt, dass man schon durch kleine Erfahrungen die entscheidenden Prozesse erlernt.
- Frühkindliche Amnesie: Wieso können wir uns nicht mehr an frühe Kindheitsereignisse erinnern? Mehrere Erklärungen (eine nicht empirisch gestützt) 1) durch die veränderte Art der Repräsentation von einer bildlichen zu einer sprachlichen Erinnerung gehen die frühesten verloren. 2) man benötigt zunächst das Wissen über die eigene Person und auch eine innere Repräsentation des Selbst, um Ereignisse autobiografisch zu kodieren. 3) die spätere Umwelt ist lediglich zu entfernt von der frühkindlichen Umwelt und daher kann man die Erinnerungen der ersten drei (etwa) Jahren nicht mehr abrufen, da die Erinnerungshilfen fehlen. 4) Freud: sexuelle Bedürfnisse wurden später verdrängt
- Was sind die 4 Stufen von Piaget? 1) das sensomotorische Stadium (0-2 Jahre) 2) die voroperative Stufe (2-7 Jahre) 3) konkrete operationale Stufe (7-11 Jahre) 4) formale operationale Stufe (ab 12 Jahren)
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