44

Psychologie (Subject) / 4Diagnostische Verfahren - Texte leistung (Lesson)

This lesson was created by nilstrece.

Learn lesson

back  |  next 1 / 1

• 12.2 Einteilung von Fähigkeits- und Leistungstests Intelligenztestsoft allgemeine Fähigkeitstestsschwierige Items + Richtigkeit EntwicklungstestsErfassung Entwicklungsstand: oft allgemeine Fähigkeitstests Allg. LeistungstestsErfassung Aufmerksamkeit, Konzentration, Aktiviertheit, VigilanzEinfache Items + Schnelligkeit SchultestsEinsatzfeld Schule Spezielle Funktionsprüfung- und EignungstestFähigkeiten, die nur in bestimmten Bereichen relevant sindVorhersage Erfolg bei einer bestimmten Tätigkeit (oft Kombination aus Tests)
• 2 Arten von Leistungstest Proficiency TestVorhersage künftiger LeistungenUnterschied Eignungstest: Hier Aufgaben, die mit künftigen identisch sind (nach inhaltlichen & praktischen Überlegungen); Eignungstest auf theoretischer & empirischer Basis Achievement TestErfolg nach Intervention messen (Klassenarbeiten)
• ab wann ICD-10: Intelligenzminderung IQ < 70: Intelligenzminderung; unterschiedliche Schweregrade
• Spearmans Monarchistisches Modell intellektueller Leistungen alle kognitiven Leistungen, die der Intelligenz zugerechnet werden, können durch einen Faktor beschrieben werden → g-Faktor
• Spearmans anarchistisches Modell intellektueller Leistungen Leistungsunterschiede durch mehrere, voneinander unabhängige Faktoren
• Spearmans Oligarchisches Modell intellektueller Leistungen Kompromiss monarch. & anarch. → intelligente Leistungen reflektieren unterschiedliche Teilfähigkeiten, es gibt aber weniger als im anarchistischen Modell und sie hängen hier korrelativ zusammen
• 2 Faktor Modell von Spearman Allgemeine Intelligenz (g): stiftet Korrelationen zwischen TeilleistungenSpezifischer Faktor für jeden Aufgabentyp: unabhängig voneinander + jeweils unabhängig von g
• Thurstones Primärfaktoren WortverständnisWortflüssigkeitNumerische FähigkeitRäumliche FähigkeitGedächtnisWahrnehmungsgeschwindigkeitSchlussfolgerndes Denken → Sind in unterschiedlicher Gewichtung bei der Lösung kognitiver Aufgaben beteiligt Kritik: Ergebnisse durch Homogene Gruppe (Studenten) → kaum Unterschiede in allg. Intelligenz
• was sagen Moderne Faktorenmodelle? 1 g-Faktor reicht nicht aus, um Zusammenhänge zu erklären: weitere, enger definierte Faktoren
• Wie sieht ein Hierarchisches (Bifaktor-)Modell aus? nenne Beispiel Anordnung mit mehreren Ebenen1. Ebene: g-Faktor2. Ebene: Gruppenfaktoren (korreliert)….x.Ebene: Aufgabentyp  Beispiel: Cattell-Horn-Carroll-Modell der Intelligenz (McGrew): 3 Ebenen, Grundlage fluide und kristallisierte Intelligenz
• Advertisement
• Was ist das Adaptive Intelligenz Diagnostikum? für Kinder und Jugendliche Messtechnisch vorbildliche Weiterentwicklung des Wechsler-Tests (aber auch atheoretische Konzeption)→ Erweiterung um Skalen zur Erfassung des Einprägens und Erinnerns von Information
• Aufgabengruppen des Adaptive Intelligenz Diagnostikum Verbal-akustische Fähigkeiten (Alltagswissen) Manuell-visuelle Fähigkeiten (Soziale und sachliche Folgerichtigkeit) 3 Zusatztests: Unmittelbares Reproduzieren, Merken & Einprägen, Strukturieren
• Was ist Adaptive Itemvorgabe: branched testing: des Adaptive Intelligenz Diagnostikum (Einstiegs-)Block → Verzweigung in ähnlich schwierigen, leichteren oder schwierigeren Aufgabenblock → genaue Schätzung des Fähigkeitsniveaus
• Wie werden intellektuelle Leistungen im Adaptive Intelligenz Diagnostikum charackterisiert?  Leistungsprofil in allen Untertests, Ablehnung Gesamt-IQ (Keine Kompensation zwischen Fähigkeiten)
• Globale Kennwerte des Adaptive Intelligenz Diagnostikum Leistungsminimum: Intelligenzquantität (Kognitive Mindestfähigkeit)Differenz zw. Max. und Min.: Spannweite der Subtestwerte (Grad der Differenziertheit) → Aussagekraft problematisch (Einbrüche, Kompensation)
• Validierung des Adaptive Intelligenz Diagnostikum Extremgruppenvergleiche, Zusammenhang zu anderen Fähigkeits- und Leistungstests, Persönlichkeitsinventare (Angst), Erziehungsverhalten, Korrelation mit Schulnoten
• Was ist der Berliner Intelligenzstruktur-Test? Jugendliche und Erwachsene Bestimmung intellektueller Fähigkeiten (45 unterschiedliche Aufgabentypen) Versuch, möglichst repräsentatives Spektrum an Anforderungen abzudecken (Sichtung von über 2000 Aufgabentypen, die in Intelligenzforschung bisher verwendet wurden)
• Durchführung Berliner Intelligenzstruktur-Test Zwei Ebenen: 1. Ebene: allgemeine Intelligenz, 2. Ebene: 7 Fähigkeiten (klassifiziert nach 2 Modalitäten) Raute: Kreuzklassifizierung der beiden Modalitäten, Zwölf Zellen (Korrelationen)→ 1 Fähigkeit durch Aggregierung Idee: Jeder Aufgabentyp indiziert 3 Merkmale (allgemeine Intelligenz, operative und inhaltliche Fähigkeit)→ Bei Bestimmung der operativen Fähigkeiten werden inhaltliche Varianzanteile ausbalanciert, bei den inhaltsgebundenen die operativen Besonderheit: Aspekte der Kreativität (divergentes Denken)→ Einfallsreichtum (möglichst viele Verwendungsmöglichkeiten für Objekt nenne
• Fazit und Defizite Berliner Intelligenzstruktur-Test Fazit: theoretische Fundierung, Konstruktion und Gliederung betreffend international einzigartiges und wegweisendes Verfahren Defizite: Validierung hinsichtlich externer Kriterien, Normierung an repräsentativer Stichprobe fehlt
• Was ist Intelligenz-Struktur-Test → Thurstones Primärfaktoren-Modell → fluide & kristalline Intelligenz Catell 14 Aufgabengruppen, 2 Generalitäts-Ebenen9 Kennwerte zur Beschreibung der Intelligenz (auf Berechnung eines g-Wertes wird verzichtet) Aufgabengruppen: Satzergänzungen, Analogien, Gemeinsamkeiten; Rechenaufgaben, Zahlrenreihen, Rechenzeichen; Figurenauswahl, Würfelauswahl, Matritzen, Merkfähigkeit figural + verbal, Wissen Faktorwerte: Schätzwerte für Ausprägung fluide und kristalline Intelligenz
• Kritik Intelligenz-Struktur-Test theoretische Begründung des zugrunde gelegten Modells (unklar, warum fluide und kristalline Intelligenz allein über Aufg. zum schlussfolgernden Denken und Wissen operationalisiert sind), unzureichende Validitätsbelege (Tests zur Merkfähigkeit), emp. Belege für diagnostischen Nutzen der Faktorwerte zur Bestimmung fluider und kristallisierte Intelligenz stehen noch aus
• Wofür sind Nonverbale LeistungsTests Fluide Intelligenz, -> Reduktion Einfluss kristalliner Intelligenz, sprach- & bildungsunabhängig Oft Absicherung eines unterdurchschnittlichen Intelligenzbefunds  Andere Tests: Kultur +  Sprache beachten„Culture fair“-Intelligenztests: Erfassung der fluiden Intelligenz Grundintelligenztest Skala  (CFT) 
• Was machen Matrizenaufgaben? 5 Aufgabensets, Ordnung nach SchwierigkeitEin Kennwert (g)untergeordnete Faktoren: → induktives Denken → visuell-anschauliche Fähigkeiten Emp. Analyse der Aufgabenanforderungen: Erfassung zweier Dimensionen 1. Fähigkeit, Regeln a.B.v. Ähnlichkeiten & Unterschieden zw. Elementen zu abstrahieren2. Fähigkeit, Aufgabe in Teilprobleme zu zerlegen (Arbeitsgedächtnis) Taxonomien der Aufgabenanforderungen: → geben an, welche kognitiven Operationen zur Lösung einer Aufgabe erforderlich sind → Aufgabe mit a priori spezifizierten Anforderungsmerkmalen generierbar
• „Aufmerksamkeit Oberbegriff für Leistungen mit gezielter Zuwendung zu definierten Reizen oder Überwachen von Ereignissen im Vordergrund
• Konzentration Fähigkeit, sich aufgabenrelevanten Reizen selektiv, über längeren Zeitraum ununterbrochen zuzuwenden und Reize schnell und korrekt zu analysieren; Abschirmung von Distraktoren; Zeitdruck, aber Arbeitstempo selbst bestimmbar
• Vigilanztests Fähigkeit, geringfügige Veränderungen im Wahrnehmungsfeld (unregelmäßige Abständen) zu identifizieren und schnelle Reaktion darauf; monotoner Hintergrund, meistens passiv
• Was ist maß der Konzentrationsfähigkeit bei Konzentrationstests? Anzahl bearbeiteter Aufgaben (ein Zeitabschnitt)/aufgetretener Fehler als Maß der Konzentrationsfähigkeit
• Woraus besteht der Aufmerksamkeits-Belastungs-Test d2? Aufgabe: Alle d‘s mit zwei Strichen durchstreichen; andere Zeichen ignorieren ->20 Sekunden Zeit für jede Zeile Leistungsindikatoren: Gesamtzahl bearbeiteter Zeichen  Bearbeitungsmaß, Summe aus Auslassungs- und Verwechslungsfehlern → Sorgfalt Konzentrationsleistung: GZahl – Fehler
• Woraus besteht der Frankfurter Aufmerksamkeitsinventar (FAIR) und zu welcher Konzentrationstestgruppe gehört er? Durchgehenden Strich unter alle Items einer Zeile ziehen, bei den Zielreizen Zacken in die Items hineinzeichnenItems wie bei FAKT MARKIEREN
• 2 Beispiele für Konzentrationstests mit einfachen Rechenaufgaben Konzentrations-Leistungs-Test (KLT-R): Zwei Rechenaufgaben, 1. Ergebnis > 2.: Resultate subtrahieren; umgekehrt: addieren Arbeitskurve (Pauli-Test), 1 Stunde einstellige Zahlen addieren
• Advertisement
• 1 Beispiel für Konzentrationstest mit Sortierverfahren Konzentrations-Verlauf-Test (KVT) Karten danach sortieren, ob Karte (36 Zahlen) keine, eine oder beide Zahlen (43, 63) 
• Was ist ein Computerbasierter Konzentrstionstest? Frankfurter Adaptive Konzentrationsleistungs-Test (FAKT)
• Fazit zu vorgestellten Konzentrationstests: Hohe Reliabilitäten, Zsmhang d2 und FAIR mit Intelligenzmaßen niedrig
• Was passiert bei Vigilanztests? nenne bsp Reaktion auf relativ selten auftretende kritische SignaleNur mit apparativen Anordnungen bestimmbar, Bearbeitung dauert länger UhrtestBeobachtung Uhrzeiger; Gelegentliche Doppelsprünge, insg. 48-malDiagnostik: Zahl der Treffer, Zahl der falschen Alarme, manchmal Reaktionszeiten, Verlaufsmerkmale (Vigilanzabfall = temporäre Leistungsabsenkung ca. nach 15-30 Minuten) 
• 2 Sichtweisen zum Zusammenhang Konzentration und Intelligenz: 1. Sichtweise: unabhängig (diskr. V.) 2. Sichtweise: Konzentration als Operationsmerkmal im Intelligenzmodell
• Was wird zur Interpretation von Aufmerksamkeitsleistungen gesagt? Aufmerksamkeitstests erlauben allg. nur Rückschlüsse über minimal mögliche Leistung niedrige Leistungswerte auch durch situative, motivationale oder emotionale Faktoren  zur Interpretation muss es ein gleich hohes übungsniveau und unabhängigkeit von Fähigkeiten (wie z.B Rechnen) geben
• Was ist der IQ für eine skala? testabhängige Skala,  auf der intellektuelle Leistungen lokalisiert werden können (nicht wie Körperröße etc.)
• Vergleich Einzel- (z.B. HAWI) und Gruppenversuche (z.B. BIS): Gruppenverfahren ökonomischer, evtl. auch objektiver (Einzeltests: Rolle von Interaktion mit Testleiter) Einzeltests größere Variationsmöglichkeiten hinsichtlich Material, Beobachtung Probanden → angemessene Interpretation der Ergebnisse
• Problem beim Messen kreativer Fähigkeiten? - besteht im Alltag aus konvergentem und divergentem Denken, im Test wird jedoch nur divergentes Denken gemessen => mit herkömmlichem Aufgabenformat nicht zufriedenstellend messbar  Beschränkung auf Ausschnitt divergenten Denkens
• Was sind praktische Fähigkeiten?  Bewältigung von Alltagsproblemen; Anpassung, Formung und Selektion von Umwelten; implizites, prozedurales Wissen, inzidenteller Erwerb
• Facetten des divergenten Denkens nach Guilford und Operationalisierungsvorschläge Flüssigkeit: Figurale Flüssigkeit, Wortflüssigkeit, Gedankenflüssigkeit, Assoziationsflüssigkeit (Synonyme finden), Ausdrucksflüssigkeit Flexibilität: Spontane Flexibilität (Unübliche Verwendung von Alltagsgegenständen), Adaptive Flexibilität (Originalität) Elaboration: Figurale Elaboration (Möbelskizze: Dekorative Linien), Semantische Elaboration, Symbolische Elaboration
• Welche Intelligenzen werden oft vernachlässigt? → musikalische Intelligenz →  körperlich-kinästhetische Intelligenz  → intra- und interpersonale Intelligenz
• Dimensionen der Theorie multipler Intelligenzen (Gardner): a) Beeinträchtigung nach Hirntraumata bei Intaktheit anderer Fähigkeiten b) Spezialbegabung c) universelle und distinkte ontogenetische Entwicklungssequenz d) eigene Evolutionsgeschichte e) kognitive Kernoperationen f) minimale Interferenz zwischen Aufgaben unterschiedlicher Fähigkeiten g) Enkodierung in einem spezifischen System von Symbolen (musikalische Notation) 
• Wodurch wird emotionale Intelligenz charakterisiert? genaue Wahrnehmung und Bewertung sowie angemessener Ausdruck von Emotionen Nutzung von Emotionen zur Unterstützung von Denkvorgängen Verstehen und Analysieren von Emotionen reflexive Emotionsregulation (z.B. Fähigkeit, für Gefühle offen zu bleiben oder Gefühle bei sich oder anderen beeinflussen zu können)

back  |  next 1 / 1