4
Schulpädagogik Examen (Subject) / C.4 Lehrperson (Lesson)
- Was versteht man unter der Lehrerpersönlichkeit? Ansprüche an Lehrpersonen, die dem Beruf gerecht werden können- Falsche Heldenmoral wird gefördertWirkung zwischen Persönlichkeitsmerkmalen und nicht mehrh ideale LehrpersonFünf-Faktoren-Modell der Persönlichkeit:Neurotizismus: Belastbarkeit: Ängstlichkeit, Reizbarkeit, Depression, Soziale Befangenheit, Impulsivität, VerletzlichkeitExtraversion: Herlichkeit, Geselligkeit, Durchsetzungsvermögen, Aktivität, Erlebnishunger, FrohsinnOffenheit für Erfahrungen: Fantasie, Ästetik, Gefühle, Handlungen, IdeenVerträglichkeit: Vertrauen, Freimütigkeit, Entgegenkommen, Bescheidenheit, GutherzigkeitGewissenhaftigkeit: Kompetenz, Ordnungsliebe, Pflichtbewusstsein, Leistungsstreben, Selbstdisziplin, Besonnenheit
- Was versteht man unter dem Prozess-Produkt-Paradigma? reichhaltiges Repertoire von UnterrichtsmethodenSuS aktiviertUnterrichtszeit zur Stoffbehandlung genutztTempo und Abolfe auf die SuS abgestimmtangemessene Aufgaben zugeteilt und überwachtStörungen antizipiert und rechtzeitig dagegen gesteuertweiche Übergänge von einem Thema ins nächsteoptimistische Haltung - Auf Unterichtsarbeit beschränkt- Mehr als nur Unterrichten- messbaren Lernzuwachs beschränkt
- Was versteht man unter dem Expertenparadigma? Expertenlehrernur in ihrem Fach herausragendwiederkehrende Handlungen für die Zielerreichungoppurtunistischer und flexibler als Anfängerberücksichtigung der Eigenarten und sozialen Umfeldberufliche Handlungsprobleme in qualitativ anderer Weiseadäphate uind schneller einsetzbare Fähigkeit der Erkennung von Musternbedeutsame Muster wegen Erfahrung - auf individuelle kognitive Strategien von Expertenlehrern beschränlt- Wahrnehmung und Gestaltung von Unterricht beschränkt- Unterricht und Effekte stehen im Mittelpunkt- Dimensionen wie Emotion und Motivation werden nicht erfasst- außerhalb des Unterrichts wird nicht erfasst
- Was versteht man unter Klassenführung? Behavioristischer Ansatz: L teilt mit, wann Verhalten angemessen ist und wann nicht- Überblick geht verloren bei 20 SuS- funktioniert nur bei Lehrer als AdressatenÖkologischer Ansatz:5 Handlungsmöglichkeiten die Störungspräventiv wirken:Allgegenwärtigkeit: Augen nach hinten Gefühl, psychisch und physisch sehr präsent, auch ohne FU, Überlappung: Multitasking ohne den Unterricht zu unterbrechenReibungslosigkeit: Fehlt, wenn L thematisch unentschlossen, zwei Themen hin und her springt, oder verschiedene Unterrichtsphasen nebeneinander und unverbundenSchwung: Vermeidung jeglicher Art von Verzögerungen im Unterricht; Hohes Maß an aktiver LernzeitnutzungAufrechterhaltung des Gruppenfokus: alle SuS im Blick behalten, Rechenschaftszprinzip über ihre Leistungen, Alle Kinder im Lerndialog mit der LehrkraftHandlungstheoretische Zugänge:11 handlungsdimensionen zum Vorausplanungs-Handlungsmodell:1. Vorbereiteter Klassenraum2. Klare Regeln und Prozeduren besprechen und einüben3. Regeln und Prozeduren unterrichten4. Konsequent festlegen5. Ungemessenes Schülerverhalten sofort und konsequent unterbunden6. Klassengemeinschaft stärken7. Potentielle Probleme im Voraus der Planung vorwegnehmen8. Beobachten der Schüleraktivitäten und sozialen Prozesse9. Unterricht soll stets gut vorbereitet werden10. Mitverantwortung der SuS11. Unterrichtliche Klarheit mit guter Struktur und hoher MitarbeitsrateZusammenhang von guter Klassenführung und LernerfolgKlassenführungskompetenz erhielt nach 2000 eine besondere BedeutungMetaanalyse von Hattie: Störungsarmer Unterricht hohen Einfluss auf Lernentwicklung der SuSKlassenführung kann man lernen:Unterrichtsorganisation und Klassenführung greifen ineinandernegative Emotionen vermeiden, Positive deutlich effektiver Strategien der Emotionsregulation im Unterricht:Strategien zur Veränderung der Situation: Stillarbeit bis man sich beruhigt hatAufmerksamkeitssteuerung: ablenken, Situation ignorierenNeubewertung oder Umdeutung der Situation: Etwas erfreuliches denkenKörperlichen Verhaltens: tief durchatmen, Kontrolle Gesichtsausdruck Vielmehr von Unterrichtsbezogenen Kompetenzen abhängig als von Lehrerpersönlichkeit
Advertisement