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Psychologie (Subject) / Diagnostik (Lesson)
- Wissenschaftlich erprobtes systematisches Beobachtungsverfahren 1.1. BASYS – siehe Hesse Latzko 2017 S.328 1.1.1. Wettstein 2008 1.1.2. Beobachtungssystem zur Analyse aggressiven Verhaltens in schulischen Settings 1.1.3.Systematisches Verfahren zur systematischen Beobachtung von aggressivem Verhalten 1.1.4. 3.-9- Klasse 1.1.5. Beobachtung können sowohl von unterrichtender Lehrkraft (teilnehmend), von Fachlehrern der betreffenden Klasse oder von externen Fremdpersonen (Beratungslehrer etc.) durchgeführt werden 1.1.6. Ziele: 1.1.6.1. Differenzierte Erfassung von 5 Formen aggressiven Verhaltens und einer Form oppositionellen Verhaltens gg. die Lp im Kontext der Schulklasse – 5 Leitfragen 1.1.6.1.1. Liegt aggressives Verhalten vor? Liegt eine Schädigung vor? Erfoglt diese mit Absicht? 1.1.6.1.2. Lieght oppositionelles Verhalten ggü. d. Lp. vor? Oder richtet sich Verhalten gg Gegenstand oder Fremdperson? 1.1.6.1.3. Ist S aktiv in Konflikt verwickelt oder ergreift er Partei? 1.1.6.1.4. Wird das Verhalten offen-direkt oder hinterhältig-verdeckt ausgeführt? 1.1.6.1.5. Wird das Verhalten körperlich oder verbal ausgeführt? Oder Mischform? 1.1.6.2. Identifikation problematischer Person-Umwelt-Beziehungen 1.1.6.3. Objektivierung der Wahrnehmung der Lp als Voraussetzung für gelingende Prävention und Intervention 1.1.6.4. Evaluation/Kontrolle/Optimierung der Interventionen mit BASYS (treatmentbegleitende Diagnostik) 1.1.6.5. Aufbau erwünschten Zielverhaltens (Selbstbehauptung, -kontrolle, Kooperation) durch Nutzung des Posters (Testmappe) 1.1.6.6. Schulinterne Fortbildung der Lehrkräfte 1.1.7. Konzeption und Aufbau 1.1.7.1. Konstrukt „Aggressivität“ ist definiert und operationalisiert, sodass die Beobachtungen unabhängig vom Beobachter nach gleichen Kriterien stattfinden können, die Ergebnisse vergleichbar werden und der Austausch über Ergebnisse über gleiche Begriffe erfolgt 1.1.7.2. Kategorisierung in 5 Leitfragen (siehe oben) 1.1.7.3. Insgesamt können folgende 8 Kategorien erfasst werden 1.1.7.3.1. Oppositionelles Verhalten gg Lp 1.1.7.3.2. 5 Kategorien von aggressivem Verhalten: 1.1.7.3.2.1. Aktiv gegen Fremdperson, offen-direkt 1.1.7.3.2.2. Aktiv gegen Fremdperson, verdeckt-hinterhältig 1.1.7.3.2.3. Partei ergreifend gg Fremperson, offen-direkt 1.1.7.3.2.4. || verdeckt-hinterhältig 1.1.7.3.3. 2 zusätzliche Kategorien (unkodierbare Restkategorie und unkodierbar unsichtbar z.b. wegen Sichtbehinderung) 1.1.7.4. Für die Durchführung braucht es eine vorangehende intensive Auseinandersetzung mit den Kategorien 1.1.8. Gütekriterien 1.1.8.1. Objektivität: wird durch Operationalisierung und Kodierung begünstigt 1.1.8.2. Zuverlässigkeit des Verfahrens ist zufriedenstellend 1.1.8.3. Hohe ökologische Validität (Wikipedia: Ökologische Validität ist die empirische Gültigkeit eines psychologischen Untersuchungsbefundes für das Alltagsgeschehen. Wie mit der externen Validität ist die Übertragbarkeit und Anwendbarkeit einer durch eine Testuntersuchung gewonnenen Aussage auf andere Personen und vor allem auch auf andere Situationen außerhalb des Labors (Generalisierbarkeit) gemeint.)
- Evaluation Definition Wild / Möller (2015): Alle Formen der zielgerichteten und zweckorientierten Festsetzung des Wertes oder der Wirksamkeit einer Sache. (Bewertung einer päd. Maßnahmen, schulische Prozesses, Einrichtungen oder Systeme im Bildungswesen (auf der Grundlage wissenschaftlich gewonnener Daten) => Treffen von evidenzbasierten Entscheidungen, um die Qualität im Bildungswesen zu sichern und zu verbessern (Seidel / Krapp 2014)
- Definition Pädagogische Diagnostik Ingenkamp und Lissmann 2008: p. D. umfasst alle diagnostischen Tätigkeiten, durch die bei einzelnen Lernenden und den in einer Gruppe Lernenden Voraussetzungen und Bedingungen planmäßiger Lehr-Lernprozesse ermittelt Lernprozesse analysiert und Lernergebnisse festgestellt werden, um individuelles Lernen zu optimieren. => Leistungsdiagnose D. d. Lernergebnisse => Lerndiagnose D. d. Lernprozesse