Psychologie (Subject) / Kapitel 10.3 (Lesson)

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• Jean Piaget Schweizer Forscher arbeitete an Theorien über Denken, Schlussfolgern und Problemlösen von Kindern
• Begriff "Schema" in Piagets Theorie geistige Strukturen helfen die Welt zu interpretieren einfache Schemata werden zu immer komplexeren Handlungsmustern kombiniert
• Assimilation und Akkomodation bei Piaget Assimilation modifiziert Information aus der Umwelt und passt sie vorhandenem Wissen an Akkomodation strukturiert vorhandene Schemata neu, um neue Informationen aufnehmen zu können
• Stadien der kognitiven Entwicklung nach Piaget sensumotorisch präoperativ konkret-operatorisch formal-operatorisch
• sensumotorisches Stadium Alter 0-2 kleine Anzahl sensumotorischer Sequenzen Kind erwirbt Objektpermanenz und Anfänge symbolischen Denkens
• präoperatives Stadium Alter 2-7 Denken des Kindes von Egozentrismus und Zentrierung geprägt Kind besitz verbesserte Fähigkeit zum Einsatz symbolischen Denkens
• konkret-operatorisches Stadium Alter 7-11 Kind versteht Invarianzprinzip Kind kann schlussfolgernd denken in Bezug auf konkrete, physikalische Objekte
• formal-operatorisches Stadium Alter 11+ Kind entwickelt Fähigkeit zu abstrakten Schlussfolgerungen und hypothetischem Denken
• Objektpermanenz Wissen des Kindes, dass Objekte unabhängig von seinen Handlungen oder seinem Bewusstsein existieren
• Egozentrismus Unfähigkeit eines Kindes die Perspektive einer anderen Person einzunehmen
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• Zentrierung Kinder neigen dazu ihre Aufmerksamkeit auf einen Aspekt der Situation zu richten und andere relevante Aspekte zu vernachlässigen
• Prinzip der Erhaltung / Invarianzprinzip Verständnis eines Kindes dafür, dass sie die physikalischen Eigenschaften von Objekten nicht ändern, solange nichts hinzugefügt oder weggenommen wird, obwohl sich das Aussehen der Objekte verändert
• Reversibilität Verständnis des Kindes, dass Handlungen und Gedanken umgekehrt werden können enger Zusammenhang mit dem Invarianzprinzip
• Renée Baillargeon entwickelte Aufgaben, anhand derer nachgewiesen werden konnte, dass bereits drei Monate alte Kinder Teilaspekte der Objektpermanenz besitzen (im Widerspruch zu Piagets Entwicklungstheorie)
• Wann entwickelt sich das Verständnis für kausale Eigenschaften von Lebendem und Nichtlebendem? nach der Hälfte des ersten Lebensjahres
• Theory of Mind Fähigkeit eines Kindes Verhalten anderer Menschen basierend auf Verständnis mentaler Zustände zu erklären und vorherzusagen eigene kognitive Erfahrungen von denen anderer Menschen abweichen können
• Wie entwickelt sich die Theory of Mind bei Kindern? im Alter von 2-6 Jahren bei den meisten Kindern nach einer top-down-Liste: Verständnis für unterschiedliche Wünsche Verständnis für unterschiedliche Ansichten (ohne Wissen über Korrektheit der Ansichten) Verständnis für unterschiedliches Wissen: Kind weiß was eine andere Person wissen und nicht wissen kann Verständnis für irrtümliche Einschätzungen anderer Menschen Verständnis für versteckte und falsche Emotionen anderer Menschen
• Lew Wygotsky russischer Psychologe entwickelte Theorien über einen Prozess der Internalisierung bei Kindern (Absorption von Wissen aus dem sozialen Kontext, der einen wichtigen Einfluss auf den Verlauf der kognitiven Entwicklung hat)
• kulturvergleichende Aspekte im Hinblick auf Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung in anderen Kulturen gibt es keine Belege für formal-operatorisches Denken möglicherweise ist dieses Folge von (schulischer) Ausbildung in Naturwissenschaften
• Einfluss der Kultur auf kognitive Entwicklung nach Wygotsky Kinder entwickeln ihr Denken, um kulturell wertgeschätzte Funktionen zu erfüllen
• Entwicklung der Intelligenz im Alter Erhalt der kristallinen Intelligenz Abnahme der fluiden Intelligenz (Geschwindigkeit vor allem)
• Zusammenhang von Aktivität und Erhaltung geistiger Fähigkeiten im Alter Korrelation zwischen Maß sozialer, physischer und intellektueller Aktivität und Verarbeitungsgeschwindigkeit bei kognitiven Aufgaben ist da Richtung eines Kausalzusammenhangs ist unklar, jedoch gibt es Hinweise auf eine Wirkrichtung von mehr Aktivität zu besserer Erhaltung
• Merkmale von Weisheit Reichhaltiges Faktenwissen Reichhaltiges prozedurales Wissen: Ratschläge in Dingen des Lebens (Beurteilung) Kontextualität über die Lebensspanne: Wissen über Verlauf des Lebens Wissen über Unwissenheit des Lebens und damit umzugehen
• mögliche Ursachen für schlechtere Verarbeitung neuer Informationen bei älteren Menschen Unterschiede in der Art Informationen zu verarbeiten neurobiologische Veränderungen Glaube an schlechtere Gedächtnisleistung

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