Förderschwerpunkt Lernen (Fach) / Effektivität von (Sonder-)Beschulung (Lektion)
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PPP von Effektivität
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- Zu welchen Befunden bezüglich der Effektivität der ... besserer Lernerfolg bei Schülern, die in Regelschulen gefördert wurden, keine/geringe positive Effekte der Sonderbeschulung im kognitiven und affektiven Bereich
- Zu welchen Befunden kommen Lindsay (2007) bzw. Hattie(2009) ... positive Effekte von Inklusion in Pre-School bei kognitiven und sozialen Fähigkeiten, bei älteren Schülern bei der Leistung und der Aufmerksamkeit und für die inkludierten Schüler ansonsten sind ...
- Gibt es aktuell Indizien dafür, dass Sonderpädagogen ... Ja. Sonderschullehrer schätzen ihre Kenntnisse über relativ effektive Fördermethoden (direkte Instruktion, PC-gestützte Förderung) niedriger ein als Regelschullehrer ihre Kenntnisse über weniger ...
- Hält der Faktor "Geringere Klassengrößen" das, ... Nein. praktisch keine Effekte bei Reduzierung der Klassengröße von 40 auf 30 oder 20 Schüler schwache Effekte bei 10 Schülern stärkste und praktisch relevante Effekte bei Größe von 1-5 Schülern ...
- Wird in Förderschulen L bezüglich der Sozialformen ... Nein. keine signigikanten Mittelwertunterschiede zwischen gefährdeten Grundschülern und Diagnose-Förderklassen-Schülern gleiche Einschätzung der Schüler beider Beschulungsformen zur sozialen Integration ...
- Wurde und wird im Förderbereich L bezüglich der ... Ja, es wird anders unterrichtet. es werden psychomotorische Programme eingesetzt kleine/mittlere Effekte auf Motorik, Wahrnehmung und einige Kulturtechniken, Intelligenz, Verhalten keine Effekte auf Leseleistung ...
- Sind die beliebtesten Methoden zur Förderung von ... Nein. bei Sonderpädagogen sind das tutorielle Lernen, der konstruktivistische Unterricht, das Wahrnehmungstraining und Motoriktraining sehr beliebt, allerdings haben diese Methoden nur eine sehr niedrige ...
- Skizzieren Sie die wichtigsten Befunde der Untersuchung ... es ist auffällig, dass Sonderpädagogen eher ineffektive Methoden in der Praxis anwenden würden als Regelschullehrer
- Skizzieren Sie die wichtigsten Befunde bei Wilbert ... 1. Studierende passen Wahl der Bezugsnorm an Bewertungsziel an: -Förderung eines Schülers: vermehrt individuelle Bezugsnorm, Heranführung leistungsschwächerer Schüler an Klassendurchschnitt: soz. ...
- Welche Bezugsnorm gibt es und welches Unterrichtsverhalten ... Soziale Bezugsnorm: Lehrkraft erklärt mangelnde Leistung mit Begabung und der generellen Bereitschaft sich anzustrengen sie verteilt Lob und Tadel nach beendeter Arbeit uund lobt gute Schüler auch ...
- Welche Förderkonzepte/Maßnahmen/Unterrichtsformen ... Tiefenmerkmale des Unterrichts tragen durchgägnig zur kognitiven Aktivierung der Schüler bei Oberflächenmerkmale erweisen sich als weitgehend unwirksam
- Welche Fehlannahmen(Heward 2003) in der Lehrerschaft ... "Strukturierte Curricula behindern echtes Lernen" Voraussetzung des Lehrers als Tutor, der Kinder beim Lernen begleitet Kind ist freigestellt, welchen Zweck sie dem zu lernenden Inhalt zuweist Frage: ...
- Welche Aspekte von Beschulungsmaßnahmen werden in ... Tiefenstrukturelle Elemente: aufwendig zu beurteilen und sind kognitiv aktivierend, d.h. es sind aufgabenbezogene, elaborierende Tätigkeiten(Kleingruppenlernen, kooperatives Lernen, Concept Mapping) ...