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Entwicklung (Fach) / Entwicklungsdiagnostik (Lektion)

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• Probleme beim Leseverständnis Beeinträchtigung, Gelesenes wiederzugeben bzw aus Gelesenem Schlüsse zu ziehen oder Zshänge zu erkennen Verwendung allg Wissens als Hintergrundinto an Stelle von Info aus einer besonderen Geschichte zum Beantworten von Fragen über diese Geschichte
• Probleme in der Rechtschreibung Reversionen: Verdrehung von Buchstaben im Wort Reihenfolge oder Sukzessionsfehler: Umstellung von Buchstaben im Wort Auslassungen Einfügungen Regelfehler Fehlerinkonstanz
• Probleme in der Rechtschreibung - Fehlertypologien horizontale Reversionen (d-b, q-p, ie-ei) vertikale Inversionen (M-W, u-n, t-f, l-j, g-b, a-e) Umstellungs-, Sequenzfehler (bald-blad, lief-fiel, Krone-Korne) zus: Ausslassungen, Nichtbeherrschen des Alphabets, Verlieren der Zeile beim Lesen, Abschreibefehler, fehlende Fähikgeit, Buchstaben benennen zu können problematisch: komplexe Phänomene wie Leseverständnis, noch unter Teilleistungsstörungen zu subsmieren > komplexe kogn Prozesse eng verbunden mit komplexen kogn Fähigkeiten (Intelligenz)
• Entstehung und Ursache von Lese- und Rechtschreibstörung genet Faktoren, Umweltfaktoren > familiäre Häufungen Wahrsch einer LRS nimmt zu, wenn ein weiteres Geschwister (50%) oder ein Elternteil (40%) bereits betroffen Zwillingsstudien: etwa 50% der Lesestörungvarianz + ca 60% der Varianz an Rechtschreibstörungen genet erklärbar
• Sekundärsymptomatik Folgen von Schwächen: Schulangst, Depression, psychosomatische Beschwerden oder Verhaltensstörungen (Kasperlverhalten, Aggressivität) > durch Diagnostik und anderes Verhalten der Eltern/ Lehrer/ Mitschüler reduzieren relative Entwstabilität von Teilleistungsstörungen = Problem beim Erreichen eines adäquaten Schulabschluses
• vorschulische Warnhinweise für LRS Test + was untersucht + wann Aufälligkeiten der Sprachent Bielefelder Screenings zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibfähigkeit Lautunterscheidung, Silbentrennung, Reimbildung, visuelle Aufmerksamkeit, Kurz- und LZG zehn und/ oder 4 Monate vor der Einschulung einsetzbar phonolog Bewusstheit: Lautbewusstsein, korrektes Hören und Sprechen, Aufmerksamkeit für sprachl Details
• phonolog Bewusstheit Lautbewusstsein, korrektes Hören und Sprechen, Aufmerksamkeit für sprachl Details
• SLRT-II Salzburger Lese- und Rechtschreibtest erhebt Lese- und Rechtschreibfähigkeit (Moll und Landerl, 2014); für 1- 6. Klasse, 20-30 min; Lesetest = Einzeltest Ein-Minuten-Leseflüssigkeitstest: Vorlesen von Wörtern bzw Pseudowörtern Rechtschreibtest: diktierte Wortschreibungen orthographisch korrekt in Rahmensätze einfügen
• SLRT-Skalen als Bsp (mit Übungsphasen) Subtest > Anmerkung Übungsblatt Wortlesen Häufige Wörter zsgestzte Wörter > für 3./4. Klasse Text lang > 3./4. Text kurz > 1./2. Übungsblatt Pseudowortlesen wortunähnl Pseudowörter wortöhnl Pseudowörter > entfällt bei 1. Klasse
• Rechenschwäche (Rechenstörung, Dyskalkulie) - Erkennungsmerkmale Schwierigkeiten in grundlegenden mathemat Operationen, bei Rechenhandlungen ist kein logisches Verständnis erkennbar, Verwechslung von Ziffern, eindeutige Zuordnung von Mengen, Zahlwort und Ziffern erschwert, zum Rechnen werden Zählhilfen benutzt vorschulische Warnhinweise: Vorfähigkeiten ab 4einhalb Jahren mit Osnabrücker Test zur Zahlbegriffsentw (Zahlbegriff, Zählen)
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• ZAREKI-R - wofür? Für wen? Was? Testverfahren zur Dyskalkulie bei Kindern Klasse 1-4, 15-30min (Aster und Weinhold, 2006) Skalen: 1) Abzählen 2) Zählen rückwärts mündlich 3) Zahlen schreiben 4) Kopfrechnen 5) Zahlenlesen 6) Anordnen von Zahlen auf einem Zahlenstrahl 7) Zahlen nachsprechen vorwärts und rückwärts 8) Zahlenvgl (Worte) 9) perzeptive Mengenbeurteilung 10) kogn ~ 11) Textaufg 12) Zahlenvgl (Ziffern)
• Diagnostik der Sprachentw - Sprachentw.theorien Kinder lernen Sprache nicht nur über Imitation →Ableitung von Regeln der Sprache Outside-in-Theorien: Große Bedeutung genereller Lernmechanismen • Keine angeborenen sprachspezifischen Voraussetzungen Inside-out-Theorien: Annahme, Kind ist von Beginn an mit abstraktem grammatikalischen Wissen bzw. hoch spezialisierten sprachbezogenen Verarbeitungssystem ausgestattet • Umweltsprache und Lernfähigkeit des Kindes eher unbedeutend Beobachtung: Kinder mit eingeschränkten kognitiven Fähigkeiten → erhebliche Schwierigkeiten mit Spracherwerb +  auch Entwicklungsstörungen, gute Sprachentwicklung • Kognitive und sprachliche Entwicklung nicht völlig unabhängig voneinander
• Selbstkonzept Wissen und die Gefühle eines Menschen über die eigene Identität
• PISA-Kompetenzstufen in Mathematik Stufe 1: Rechnen auf Grundschulniveau 2: Elementare Modellierungen 3: Modellieren und begriffliches Verknüpfen auf Sekundarstufe 1 4: umfangreiche Modellierungen auf Basis anspruchsvoller Begriffe 5: komplexe Modellierung und innermathematisches Modellieren
• Inhaltliche Validität  logische Validität: inhaltl Prüfung der Skalen, passen sie zum Konstrukt?
• Kriteriumsvalidität  Zshang mit externen, theoretisch relevanten Kriterien, konkurrent: gleichzeitig
• Faktorielle Validität  faktorenanalytische Replizierbarkeit der postulierten Dimensionen nach Zahl und Ladungsmuster - korreliert theoretisch überlegtes mit gefundenen Werten?
• Prognostische Validität prädiktive Validität: zeitl Vorhersage externer, theoretisch relevanter Kriterien
• Konstruktvalidität  ähnlich inhaltl, aber Überprüfung über hohen Zshang mit hteoretisch passenden Merkmalen, niedrigen Zshang mit nicht passenden Merkmalen

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