Pädagogische Psychologie (Fach) / INVO-Modell (Lektion)

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• INVO-Modell = Modell der individuellen Vorraussetzungen erfolgreichen Lernens  - basiert auf der Perspektive des Lernens als Wissenserwerb  - Annahme, dass Menschen auf mehreren Ebenen unterschiedliche Vorraussetzungen für erfolgreiches Lernen haben, diese sind: a) Aufmerksamkeit und Gedächtnis b) Vorwissen c) Lernstrategien d) Metagoknitive Regulation  e) Motivation  f) Selbstkonzept g) Volition h) Emotion
• Rolle der Aufmerksamkeit beim Lernen - Perspektive: Lernen als Wissenserwerb - beim Wissenserwerb werden Informationen/Stimuli über die Sensorischen Register registriert, im Arbeitsgedächtnis verarbeitet und gelangen anschließend ggf. ins Langzeitgedächtnis  - Qualität/Tiefe der Verarbeitung von Stimuli ist abhängig von der Aufmerksamkeit, die auf diese gerichtet wird  - da Aufmerksamkeit begrenzt ist muss Organismus diese lenken können, sodass relevante Informationen wahrscheinlicher mit Aufmerksamkeit behaftet werden und irrelevante weniger  => selektive Aufmerksamkeit  - aber: Woher weiß der Organismus was wichtig ist?
• Theorie der selektiven Aufmerksamkeit a) Broadbent (1958): Filtertheorie der Aufmerksamkeit  - zwei Filterarten, die bestimmen, welche Informationen bis zur Bedeutungshaltigkeit verarbeitet werden  1. Filter auf Ebene der Reizmerkmale (Bottom-up-Aufmerksamkeitslenkung ) - Bsp. Autofahren: rote Ampel, Stop-Schilder  2. Filter auf kognitiver Ebene: Ziele und Vorwissen bestimmen, welche Informationen wichtig sind (Top-down-Aufmerksamkeitslenkung)  - Bsp. Autofahren: Oma, die die Straße überquert b) Neisser (1967): Zwei-Prozess-Theorie der selektiven Aufmerksamkeit  - Aufmerksamkeitslenkung besteht aus zwei Prozessen: 1. Diskriminationsprozess: Sind Reize relevant oder nicht 2. Aufmerksamkeitslenkung auf als relevant eingestufte Informationen 
• Cocktailpartyphänomen - Phänomen der Aufmerksamkeitsforschung: das Hören des eigenen Namens (z.B in einem Gespräch in der anderen Ecke des Raumes) führt überzufällig häufig zu einer automatischen Anziehung der Aufmerksamkeit  - experimentelle Überprüfung: Proband:innen, die auf dem einen Kopfhörer Wörter präsentiert  bekamen, die sie sich merken und reproduzieren sollten und auf dem anderen Kopfhörer ein "irrelevantes Gespräch" hörten zeigten dann eine schlechtere Reproduktionsleistung, wenn in dem Gespräch ihr Name auftauchte  -> Aufmerksamkeitsablenkung -> schlechtere Informationsverarbeitung -> schlechtere Gedächtnisleistung 
• Rolle des Arbeitsgedächtnis beim Lernen - beim Wissenserwerb gelangt Information aus der Umwelt nur über das Arbeitsgedächtnis ins Langzeitgedächtnis  - nur die Informationen, denen Aufmerksamkeit geschenkt wurden gelangen ins Arbeitsgedächtnis  - Arbeitsgedächtnis hat begrenzte Kapazität, die interindividuell verschieden ist  -> Messung über die sog. Gedächtnisspanne: maximale Anzahl an Item, die im Anschluss an eine einmalige Darbietung in der vorgegebenen Reihenfolge wiedergegeben werden können  - individuelle Unterschiede in der Gedächtnisspanne können aber auch durch unterschiedlich schnelle Wahrnehmung und Nachssprechen (vgl. Rehearsal) dargebotener Information entstehen  - das Arbeitsgedächtnis nutzt bestimmte Strategien und Kontrollprozessen, um Informationen möglichst effizient und nachhaltig zu verarbeiten und abrufbar zu machen (vgl. ZE) - das Arbeitsgedächtnis ermöglicht das parallele Aufrechterhalten und miteinandenr-in-Beziehung-setzen mehrerer Informationen (vgl. Episodischer Buffer)
• Modell der Arbeitsgedächtnis nach Baddeley - Arbeitsgedächtnis besteht aus 4 Komponenten: Zentrale Exekutive und Subsysteme: Visuell-räumlicher Notizblock, Episodischer Puffer und Phonologische Schleife  - Subsysteme kommunizieren mit dem Langzeitgedächtnis  a) Zentrale Exekutive -> übergeordnete Steuereinheit, die Informationsaufrechterhaltung im AZG kontrolliert, für Aufmerksamkeits- und Handlungssteuerung zuständig ist  b) Visuell-räumlicher Notizblock - 2 Untersysteme: 1. Inner Scribe  2. Visual Cache  c) Phonologisches Arbeitsgedächtnis  - besteht ebenfalls aus zwei Komponenten  1. phonologischer Speicher 2. phonologische Schleife d) Episodischer Puffer  -> Integration der Informationen aus den Hilfssystemen (visuell-räumlicher Notizblock, phonologische Schleife) zu Episoden, Speicherung dieser im episodischen Langzeitgedächtnis 
• Phonologisches Arbeitsgedächtnis - zuständig für die Aufrechterhaltung von akustischen und sprachlichen Informationen  - kommuniziert u.A. mit gespeicherten Sprachinhalten des LZG  - besteht aus zwei Komponenten  1. phonologischer Speicher - kann auditorische Information für 1.5-2 sek halten, danach werden sie überschrieben  2. phonologische Schleife/ artikulatorischer Kontrollprozess  - Widerholung, Auffrischung von Informationen, sodass sie über die Zeit des phonologischen Speichers hinaus behalten werden kann ("Inneres Nachsprechen/ Rehearsal")  - Evidenzen für die Funktion der phonologischen Schleife liefert der Wortlängeneffekt: Je länger ein Wort (bzw. Anzahl de mehr Silben), desto länger dauert die artikulatorische Wiederholung  -> bessere Performance in der Gedächtnisspannenaufgabe bei kurzen Worten, da die Artikulationsgeschwindigkeit höher ist  -> Baddeley et al., 1975: linearer Zusammenhang zwischen Anzahl Silben und Anzahl erinnerter Worte bei Gedächtnisaufgaben  - interindividuelle Unterschiede im phonologischen Arbeitsgedächtnis zeigen sich in der Größe des phonologischen Speichers, der Verarbeitungspräzision, dem Automatisierungsgrad der Verarbeitung und der Geschwindigkeit des Rehearsals
• Visuell-räumlicher Notizblock - zuständig für die Aufrechterhaltung von visuellen und räumlichen Informationen  - zwei getrennte Systeme: a) Visual Cache: kurzfristige Aufrechterhaltung von Form und Farbe - kann untersucht werden mit Musterrekonstruktionsaufgabe: Darbieten immer komplexerer Muster (schwarze Kästchen auf weißen), die Proband:in reproduzieren muss   b) Inner Scribe: Speicherung von räumlichen und Bewegungsinformationen, Aufrechterhaltung der visuellen Informationen im Visual Cache und Transfer dieser in die Zentrale Exekutive  - kann untersucht werden mit Corsi-Block-Aufgabe: Versuchsleiter tippt im Sekundenrhytmus Blöcke an, Proband:in muss diese in vorgegebener Reihenfolge reproduzieren 
• Zentrale Exekutive - übergeordnete Steuereinheit: steuert die Informationsaufrechterhaltung in den Subsystemen, sodass diese möglichst effizient und intelligent arbeiten  - steuert die Aufmerksamkeit durch selektive Fokussierung auf relevante Informationen der Umwelt  - sorgt für selektive Aktivation von Wissensinhalten des LZG - hat ebenfalls begrenzte (Koordinations-)kapazität - zuständig für Aufgabenwechsel 

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