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Motivation (Fach) / Lehrkraft im Fokus (Lektion)

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• Erwartungskomponente der Lehrkraftmotivation v.a. Selbstwirksamkeitserwartungen - wie sehr sich Lehrkräfte in der Lage sehen, durch eigenes Handeln pädagogisch herausfordernde Situationen zu bewältigen - höheres SWG geht mit einem günstigerem Klassenklima, ein umfangreicheres Unterstützungsverhalten sowie besseren Leistungen von SuS einher
• Wertkomponente (3) - eine stärker fremdbestimmt-extrinsische Motivation einer Lehrkraft steht mit geringerer Autonomieuntersützung sowie ungünstigeren Lern- und Leistungsmotivation der SuS im Zusammenhang - bei Studienwahl von Lehrkräften ließen sich u.a. die Komponenten: fachliches Interesse, Nützlichkeit, soziale Einflüsse, Fähigkeitsüberzeugungen, Interesse am Fach, geringe Schwierigkeit separieren --> Studien- und Berufswahlmotivation von Lehrkraft = schulart-spezifische Unterschiede - Lehrkräfte streben in unterschiedlichem Ausmaß danach ihre Kompetenzen zu verbessern aber auch den Aufwand möglichst gering zu halten
• Zielorientierungen von Lehrkräften Lernzielorientierung (5) eigene Kompetenzen als Lehrkraft erweitern bewerten Hilfe von Kollegen als gute Gelegenheit, die eigene Lehrerkompetenz zu erweitern und die eigene Berufstätigkeit interessanter zu gestalten günstige Voraussetzung für Entwicklung professioneller Kompetenz (auch nach Einstieg in den Beruf) Realisation von kognitiv stimulierenden Unterricht Nutzen instruktionaler Praktiken, die allen SuS die Bewältigung des Stoffs ermöglichen
• Zielorientierungen bei Lehrkräften Annäherungsleistungszielorientierung - eigene Kompetenzen als Lehrkraft demonstrieren - schwache Annäherungsleistungszielorientierung = starke Leistungsmangelwahrnehmung
• Zielorientierung bei Lehrkräften Vermeidungsleistungszielorientierung keine Defizite der eigenen Kompetenz als Lehrkraft zeigen holen seltener Hilfe ein und nehmen diese häufiger als Indikator mangelnder eigener Fähigkeiten wahr starke Leistungsmangelwahrnehmung Risikofaktor für ungünstige Kompetenzentwicklung im Laufe des Berufslebens
• Zielorientierungen bei Lehrkräften Arbeitsvermeidungszielorientierung möglichst wenig Aufwand bei der Tätigkeit als Lehrkraft betreiben zunehmende Hilfe geht mit Wahrnehmung zunehmenden Aufwands einher geht mit instruktionalen Praktiken einher, die Leistungsdemonstration und Wettbewerb in den Vordergrund stellen
• Zielorientierungen bei Lehrkräften - unterschiedliche Zielorientierungen gehen mit unterschiedlich hohem beruflichen Belastungserleben einher - Motivation von Lehrkräften = wichtige Bedingung von U-Qualität und hat Auswirkungen auf Motivation der Sus - Struktur, Bedingungen und Wirkungen der Motivation der Lehrkräfte folgen ähnlichen Bedingungen wie den der SuS

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