17

Förderschwerpunkt Lernen (Subject) / Grundlagen Förderpädagogik (Lesson)

Lernschwäche/-störung/-behinderung

This lesson was created by Nismaus.

Learn lesson

This lesson is not released for learning.

back  |  next 1 / 1

Advertisement
  • Was bedeutet "erwartungswidrig"? wird in Bereichen des Lesens, schriftlichen Ausdrucks und Rechnens definiert an 3 Kriterien festgemacht: Leistung muss 1. beim Alter, 2. bei allgemeiner Intelligenz und 3. der Beschulung deutlich unter erwartbarem Niveau liegen
  • Wie sind Lernstörung und Lernschwäche nach ICD-10 definiert? Auftritt schulischer Minderleistung obwohl die allgemeine Lernfähigkeit(=IQ) weit höhere Leistungen erwarten lässt
  • Was bedeutet Diskrepanz im Zusammenhang mit Lernschwierigkeiten? Lernschwäche: Leistungen liegen mehr als 1 SD unter dem Alters- oder Klassenniveau, PR≤15 Lernstörung: Leistungen liegen mehr als 1 SD unter dem Alters- oder Klassenniveau UND Leistungen liegen mehr als 1,2 SD unter dem IQ
  • Was sind Ausschlusskriterien und Probleme bei der Definition von Lernstörung? Ausschluss bei Aufmerksamkeitsstörungen (ADHS), obwohl sie Lernen stark beeinträchtigen keine Diagnose bei sensorischen Beeinträchtigungen oder neurologischen Erkrankungen
  • Was bedeutet Doppeldiskrepanz? liegt bei Lernstörung vor: Leistung mehr als 1SD unter Alters- oder Klassendurchschnitt und Leistung mehr als 1,2 SD unter IQ
  • Wie sind die Prävalenzraten nach neueren nationalen Befunden (Fischbach et. al.,2013)? 23,3% haben Lernschwäche davon Hälfte auch Lernstörung (13,3%) 32,8% aller Kinder haben basale Lernschwierigkeiten 10% aller Kinder haben keine Chance auf Entlastung oder Förderung
  • Welchen Leistungsverlauf nehmen UES-Kinder in der Untersuchung von Kohn et al. 2013)? UES= umschriebene Entwicklungsstörung=Lernstörung 33% verbesserten sich während 2,5 Jahren in der entsprechenden Teilleistung 63% der lese- und rechtschreibschwachen Kinder erfüllten bei Folgemessungen in noch mindestens einem Bereich die Störungskriterien 90% der Kinder ab der 2. Klasse mit Rechenstörung haben auch in Folgemessung unterdurchschnittliche Rechenleistung, 40% weiterhin Störungskriterien
  • Warum glaubte man lange, dass Rechenstörungen im Sinne der Doppeldiskrepanz nicht existiert? Mathematik korreliere so stark mit der Intelligenz, dass es spezifische Rechenstörung kaum geben könne (bis 90er Jahre)
  • Welche Teilbereiche der Mathematik betrifft die Dyskalkulie nach ICD-10? Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten(Addition, Subtraktion, Division, Multiplikation) Störung bei Zahlenbegriffsentwicklung
  • Welche Teilbereiche des Schriftspracherwerbs betreffen die Legasthenie nach ICD-10? umschriebene Beeinträchtigung in der Entwicklung des Lesens des Wortes auch betroffen: Leseverständnis, Fähigkeit laut vorzulesen, Leistung bei Aufgaben mit vorausgesetzter Lesefähigkeit
  • Advertisement
  • Welchen praktischen und wissenschaftlichen Problemen sieht sich die ICD-Definition gegenüber? Kritik! Mindesthöhe des IQ Defintion "unterdurchschnittliche Leistung" (Leistung <1SD unter Durchschnitt) Uneinigkeit über Höhe der 2. Diskrepanz Art des Tests und Cutoff-Points (Schwellenwerte) Förderung nur für Kinder mit Doppeldiskrepanz (Fischbach); gleiche Symptome, gleicher subjektiver Leidensdruck, gleiche Effekte der Interventionsmethoden
  • Wie definieren Kanter(1977)/Grünke(2004) "Lernbehinderung" und was unterscheidet sie von der Definition der ICD? in der Schule sind Kinderr mit schwerwiegenden, umfänglichen und andauernden Rückständen und deutlich normabweichenden Leistungs- und Verhaltensformen schwerwiegend: 2-3Jahre, umfänglich: mehrere Schulfächer, andauernd: persistieren über mehrere Jahre keine Folge unzureichenden Lernangebots, sondern in Zusammenhang mit IQ (55-85) nicht auf Sinnesschädigung zurückzuführen Begriff existiert in ICD nicht!!
  • Worin unterscheiden sich die soziale und sachliche Bezugsnorm in der Diagnostik? Soziale Bezugsnorm: Bewertung der individuellen Leistung an Klassen- oder Altersdurchschnitt sachliche Bezugsnorm: Bewertung der Leistung an sachlichen Vorgaben/Anforderungen
  • Was versteht man nach ICD-10 unter Entwicklungsretardierung? tiefgreifende Einschränkungen in der Informationsverarbeitung und der Handlungsregulierung im Kleinkind- bzw. Vorschulalter Störungen in Intelligenz, Wahrnehmung, Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Konzentration, problemlösenden Denkens vorläufige Diagnose bei diagnostisch widersprüchlichen Ergebnissen und keiner eindeutigen Zuordnung zu einer Kategorie des Klassifikationssystems
  • Was besagt die Strukturdifferenzhypothese? Lernbehinderte unterscheiden sich von Normalbegabten durch langsameres Entwicklungstempo, niedrigeres Entwicklungsniveau und eine andersartige kognitive Struktur.
  • Was besagt die Entwicklungsverzögerungs-Hypothese? Lernbehinderung ist eine Verzögerung in der normalen kognitiven Entwicklung. Langsameres Entwicklungstempo, niedrigeres Entwicklungsniveau
  • Welche Hypothese(Strukturdifferenz oder Entwicklungsverzögerungs-Hypothese) wird angenommen? Entwicklungsverzögerungs-Hypothese Weil: Sonderschüler machen an den gleichen Stellen Fehler im Wort wie Normalschüler, einzig nicht signifikante Unterschiede in der Häufigkeit der Fehler

back  |  next 1 / 1