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FDD (Subject) / Interkulturalität und Mehrsprachigkeit im DU (Lesson)
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- Verschiedene sprachliche Sozialisation von Kindern mit Migrationshintergrund deutschsprachig nicht deutschsprachig bi-/multilingual
- Schulbildung im Alter von 15 Jahren u. älter mit Migrationshintergrund (stand 2007) ca. 16% mit höhere o. mittlerem Abschuss (bei deutschen SuS ca. 84%) 5% davon mit Abitur (bei deutschen SuS ca.24%)
- DaM- Deutsch als Muttersprache in der frühren Kindheit ohne formalen Unterricht erlernt wird weitgehend automatisiert beherrscht
- DaF- Deutsch als Fremdsprache Im Unterricht ausgebldete/erworbene Sprche Erwerb findet ,,freiwillig'' statt Sprache ist für alle SuS unbekannt
- DaZ- Deutsch als Zweitsprache Wird neben der Muttersprache als Kind ohne koordinierten Sprachunterricht gelernt
- interkulturelles Lernen wechselseitiger Prozess der an iterkultuellen Situationen Beteiligten
- ,,Interkulturell/Interkulturalität'' dynamische Zwischen- oder Überschneidungssituation von/zwischen zwe oder mehreren, sch voneinander unterscheidenden, einander fremden Kulturen.
- Bildungspolitische und pädagogische Ansätze ab 1960er Jahre: Defizitmodell - kompensatorische Maßnahme ab 1980er Jahre: Differenzmodell - interkulturelles Lernen
- Wissen u. Erkennen Kulturen als sich verändernde kollektive Orientierung und Deutungsmuster wahrnehmen Entstehungen und Wandel soziokultureller Phänomene und Strömungen analysieren Einflusss kollektiver Erfahrunge aus Vergangenheit und Gegenwart uf interkulturelle Begegnungen erkennen,insbesondere hinsichlich der Entstehung von Fremdbildern
- Reflektieren und Bewerten eigene kulturgebundene Prägungen und Deutungsmuster sowie gegenseitige soziale Zuprdnungen und Stereotypisierunge reflekrieren Offenheit gegenüber Anderen und anderen Deutungsmustern entwickeln Widersprüche zu eigenen Deutungsmustern in der Kommunikation mit Anderen aushalten sowie soziokulturelle Entwicklungsprozesse aus mehreren Perspektiven betrachten
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- Handeln und Gestalten Mitverantwortung fü die Entwicklung gleichberechtgter Teilhabe im persönlichen, schulischen und gesellschaftlichen Bereich übernehmen bewusst gegen Diskriminierung und Rassismus eintreten Interessen respektvoll aushandeln und Konflikte friedlich austragen in der Komunikation und Zusammenarbeit mit Anderen soziokulturelle interessenbedingte oder sprachliche Barrieren überwinden
- 1. innere Mehrsprachigkeit (Sprachen in der Sprache) Verschiedene Sprachvarianten des Deutschen Standardsprachen Umgangssprachen Dialekte Soziolekte Funktiolekte Ethnolekte
- 2. äußere Mehrsprachigkeit (Sprachenübergreifend) histoisch bedingt in Grenzgebieten (Dänisch,Friesisch...) gesellschaftlich bedingt durch Migrtion (Migrationssprache+Zweitsprache Deutsch ) Gebärdensprache institutionell bedingt durch Fremdspachenunterricht (Englisch,Französische,..)
- Ansätze zur Förderung und zum Umgang mit Mehrsprachigkeit Förderung von Language Awareness Sprache erforschen Sprachvergleich spachsensibler Unterricht (in allen Fächern )
- Language Awareness Sprachbewusstheit/sein, Sprachaufmerksamkeit ,,... zusammenfassende Bezeichung für verschedene Ansätze zur Sensibilisierung für Sprache, ihre Form, Struktur und hren Gebrauch''
- Interkultureller Literaturunterricht Basisannahme: (interkulturelle) Literatu hat handlungsleitende und persönlichkeitsfördernde Wirkung
- Interkulturell wertvolle KJL nach Rösch 2006 betrachtet die welt aus interkultureller Perspektive und unterstützt interkulturell relevante Erkenntnisprozesse ethnisch mehrfach adressiert/unterstützt Perspektivwechsel ist dominanzkritisch gestaltet Unterstützt doppelte Optik der Selbst- und Fremdwahrnehmung reflektiert Spannungsverhältnis von Assimilation und Emanzipation sowie von zu überwindender Differenz in dem Unterschiede nicht aufgehoben sondern ihre Bedeutung reflektiert wird wird literarisch nud nicht dokumentarisch erzählt und gelesen leistet nicht nur kulturvermittlung , sondern unterstützt den Prozess der interkulturelle Kommunikation