Grundschulpädgogik (Subject) / Leistung 5 (Lesson)

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• Die ..... in allen ..... fördern und honorieren. und das wären? Lernfortschritte Persönllichkeitsbereichen Kognitive, psychosomatisch-praktische, affektive, kommunikative, soziale Leistungen
• ....... zeigt sich auch im ..... des Einzelnen zur ............ . dies wäre? Der..... und ..... ...... von .... zur ........ anderer. Leisung Beitrag Gruppenleistung sozial-verantworliche  effektive Einsatz Kompetenzen Unterstüzung
• Man soll nicht nur...... beachten sondern auch ........ Dies ist eine vereinfachende Darstellung, da ständig ....... anfallen und jedes ...... als Teil eines langfristigen...... angesehen werden kann. Leistungsprodukte  Leistungsprozesse Zwischenergebnisse Produkt Leistungsprozesses 
• Welche im Prozess erbrachten Leistungen, sind an Ergebnissen nicht abzulesen? (7) Anstrengungsbereitschaft Kooperation Findigkeit im Entdecken von Fragen und Problemen Selsbtsteuerung und Selbstkontrolle Methodenbewusstsein  strategisch durchdachtes Vorgehen
• Leistungsprodukte sind im allgemeinen nur ....... ....... .(..... .... ist das Wissen über Sachverhalte, also z.B. Begriffe und Fakten, prozedurales Wissen sind Handlungsabläufe z.B. Schnürsenkel binden) deklaratives Wissen (2x)
• Im Lernprozess sind eher ......, ....... und ..... sichtbar. Allerdings sollte ..... -situation und ..... -situation getrennt werden, weil sonst der Leistungs....... . erhöht wird. Heuristik Metakognition Prozedurales Lernen  Lern Leistungs druck (Heuristik als Erfindungskunst, als Anleitung zum Gewinnen neuer Erkenntnisse)
• Erfordernis einer neuen Prüfungskultur Warum sind traditionelle Formen der Leistungsprüfung und -beurteilung wenig effektiv für die Leistungserziehung? Heben auf fachlich-inhaltliche Leistungen am Ende von Lernprozessen ab Methodisch-strategisches, sozial-kommunikatives, persönliches Lernen oft zu wenig beachtet und gewürdigt
• Erfordernis einer neuen Prüfungskultur Die traditionellen Formen der Leistungserhebung, dienen mehr dem Gewinn von ..... .... den Schüler, als ..... den Schüler ".... on the ....." Was ist die Zentrale Aufgabe der Schule? Informationen über für Teaching on the test Leistungsbewertung nützlicher für das Lernen und den Unterrichtsprozess zu machen
• Begrenzung der Leistungserziehung Leistungserziehung darf in der Schule nicht .... werden. Gleichrangige Aufgaben sind .... und ..... . Nicht immer muss Leistung .... und .... werden. Für was muss Raum bleiben? dominant Werte-Erziehung und Sozialerziehung bewertet und benotet Raum für Lernen, dass nicht unter Leistungsansprüchen steht, dass weder dem interpersonalen noch dem intrapersonalen Vergleich dienst
• Für was muss die Schule auch Raum geben? Für Muße, Ruhe und Besinnung,
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• In was sehen Vita Activa ihren Lebenssinn? und Vita Contemplativa aktiv auf Um und Mitwelt zuzugreifen, etwa handelnd bewirken, produzieren, verändern Einkehr und Besinnung, Verstehen seiner selbst, der um und Mittwelt, zulassen von Entwicklungen und Veränderungen

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