Didaktik des Sachnuterrichts (Subject) / Rolle der Lehrkaft (Lesson)

WWU Münster Frau Möller

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• ZNE nach Vygotsky Zone der nächsten Entwicklung „Die ZNE wird als Abstand zwischen dem Problemlösen, zu dem ein Kind ohne Unterstützung in der Lage ist, und dem Problemlösen, zu dem es mit Hilfe oder in Zusammenarbeit mit anderen in der Lage ist, definiert."
• Aktuelle Entwicklung (ZNE - Vygotsky) ·      Das Niveau, das die Kinder bereits erreicht 
haben 
 ·       Selbstständiges Problemlösen ·      Zwei Kinder einem Niveaus scheinen die selben kognitiven Fähigkeiten zu besitzen
• Potentielle Entwicklung (ZNE - Vygotsky) (3) ·      Das Niveau, das Kinder mit Unterstützung 
durch Erwachsene oder kompetenten 
Kindern erreichen können 
 ·      Probleme können nicht selbstständig gelöst werden ·      Bereich der nächstmöglichen Entwicklung
• Scaffolding Definition Wood • scaffolding findet in einem Lernprozess statt, in dem eine erfahrene Person einer weniger erfahrenen Person hilft
• Scaffolding Maßnahmen Wood ·      scaffolding-Maßnahmen zielen darauf ab, Lernende in die Lage zu versetzen, Aufgaben zu bewältigen, die sie ohne diese Hilfestellung nicht bewältigen könnten 
 o   Anknüpfung an die Theorie von Vygotsky: Hilfestellung in der Zone der nächsten Entwicklung der Lernenden 

• Scaffolding Aktionen (Wood) (6) ·      Recruitment (Anwerben):o   Wecken und Aufrechterhalten des Interesses des Kindes ·      Reduction in degrees of freedom (Einschränken der Freiheit):o   Vereinfachen der Aufgabe durch Reduktion der Komplexität ·      Direction maintenance (Beibehalten der Richtung):o   Motivieren für die Aufgabe und Ziele ·      Making critical features (Hervorheben relevanter Aspekte):o   Herausstellen von Diskrepanzen in der Lösung des Kindes ·      Frustration control (Frustrationskontrolle):o   Lösen ist mithilfe des Tutors stressfreier möglich als ohne ihn ·      Demonstration (Demonstration):o   Vorführen der Aufgabe in idealisierter Weise durch den Tutor
• Scaffolding Schwierigkeit (Reiser) ·      delikate Aufgabe: Ausbalancieren zwischen nötiger Unterstützung der Lernenden und dem aktiven Einbeziehen der Lernenden in den Prozess wichtig 
• Scaffolding Reiser: Structuring ·      decomposing complex tasks (komplexe Aufgaben zerlegen):o   Strukturierung durch Vorgabe von Teilschritten einer Aufgabe ·      Focussing effort (Anstrengung fokussieren):o   Konzentrieren des Arbeitsaufwands ·      Monitoring (Übersicht):o   Vorgeben von klaren Strukturen, um zielorientiertes Arbeiten zu ermöglichen
• Scaffolding Reiser: Problematizing ·      elicit articulation (Artikulation):  o   Lernende zur Präsentation ihrer eigenen Ideen anregen/ermuntern ·      Elicit decisions (Urteil/Stellungnahme hervorlocken):o   Ermutigen der Lernenden sich zu äußern, eigenen Position vertreten ·      surface gaps and disagreements (Lücken und Unstimmigkeiten an die Oberfläche bringen):o   Lernende zum Entdecken von Unstimmigkeiten im eigenen Lösungsansatz anstoßen 
• Scaffolding Hogan & Pressley Unterschied zwischen Situation in der Klasse und in Eins-zu-Einsinteraktion ·      Individuelles scaffolding erfordert hohen Zeit- und Arbeitsaufwand ·      Abstimmung zwischen der Schüleranzahl und der Intensität der Aufmerksamkeit:o   je mehr Schüler, desto geringer ist die Aufmerksamkeit des Lehrenden für jeden einzelnen Schüler  • das prototypische scaffolding-Modell ist im Schulalltag nicht realisierbar 
• Scaffolding Hogan & Pressley: Charakteristika von Scaffolding in der ganzen Klasse (5) ·      Lernende werden als Denker behandelt, die etwas anzubieten haben ·      Ein zentrales Ziel ist das Generieren von Fragen, nicht das bloße Produzieren von richtigen Antworten ·      Das Verstehen von Lernenden, nicht das reine Behalten von Fakten ist relevant ·      Die Rückmeldung des Lehrenden soll vorrangig das Verstehen fördern, nicht zum Beurteilen oder Bewerten dienen ·      die Unabhängigkeit des Denkens der Lernenden soll erreicht werden, indem sie nur unterstützt werden, wenn es nötig ist 

• Scaffolding: Drei Kerncharakteristika (Van de Pol) ·      Contigencyo   Bestimmung des Niveaus ·      Fadingo   Allmählicher Abbau der Unterstützung ·      Transfer of responsibilityo   Übertragung der Verantwortung
• Scaffolding Absichten (5) und -Mittel (6) (van de Pol) Absichten: Fokussierung der Aufmerksamkeit Unterstützung der kognitiven Strukturierung Einschränkung der Freiheit Verstärkung der Interesse Frustrationskontrolle Mittel: Feedback geben Hinweise geben Anleiten Erklären Demonstrieren Fragen stellen
• Inhaltliche Strukturierung - Definition und Ziel  Wir fassen unter „inhaltlicher Strukturierung“ Maßnahmen, die den inhaltlichen Lernprozess, den Lerngegenstand, aber auch das Interaktionsgeschehen im Unterricht strukturieren. (Kleickmann, 2012) --> Ziel: den Lerngegenstand für Lernende besser verstehbar machen (Rakoczy et al., 2010) 
• Kognitive Aktivierung - Definition und Ziel Wir fassen unter „kognitive Aktivierung“ Maßnahmen, die die Funktion haben, Lernende kognitiv so zu aktivieren, dass Veränderungen vorhandener Vorstellungen angestoßen und der Aufbau angemessener Vorstellungen begünstigt wird. --> Ziel: die Lernenden zum Aufbau bzw. zur Veränderungen ihrer Vorstellungen anregen 
• Inhaltliche Strukturierung - Maßnahmen IS1: Zielklarheit schaffen IS2: inhaltliche Klarheit von Leher- und Schüleräußerungen sicherstellen IS3: das Gespräch durch Maßnahmen des Hervorhebens strukturieren IS4: das Gespräch durch Maßnahmen des Zusammenfassens strukturieren IS5: Mündliche Gesprächsbeiträge durch geeignete Veranschaulichung en unterstützen
• Kognitive Aktivierung - Maßnahmen KA1: Schülervorstellungen und zugrundeliegende Denkprozesse explorieren KA2: Das Erkennen von Unzulänglichkeiten in den Vorstellungen der Lernenden herbeiführen KA3: Aufbau des neuen Konzeptes anbahnen KA4: aus konkreten Lerninhalten Verallgemeinerungen ableiten KA5: Anwendung des neuen Konzepts KA6: Kommunikation und Aushandeln von Bedeutungen
• Conceptual Change - Definition Konzeptveränderung: -  Veränderung von Vorstellungen -  Prozess der Umstrukturierung von Wissen≠ Konzeptwechsel  -  Aufbau neuer Vorstellungen durch aktive Konstruktion durch das Individuum -  Beeinflussung des Konstruktionsprozesses durch das bereits vorhandene Wissen • Vorwissen kann Anknüpfungspunkt sein • Vorwissen kann Aufbau neuer Vorstellungen behindern 

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