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Päda (Subject) / Strategiewechsel (Lesson)
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- Welche Frage stellt sich der Strategiewechsel? Wie lernen Menschen konkrete Probleme zu lösen?
- Welche Operatoren gibt es beim Problemlöser? -Anfangszustand: Problem - Zielzustand: Lösung - Kette von Operatoren: Lösungsweg - Suche eines Weges: Problemlösen -alle Operationen: Suchraum - Größe des Suchraumes: Komplexität des Problems
- Welche Vorgehensweisen gibt es bei der Suche im Problemraum? - zuerst in die Breite oder Tiefe - Bewertung von Zuständen (bei Fortschritt weiter) - heuristische Suche - Teilzerlegung
- Wie unterschiedet sich das Expertensystem vom General Problem Solver? GPS: abstrakte Struktur von Problemlöseprozessen immer gleich ExpS: Kombination allgemeiner Problemlösealgorithmen mit domänenspezifischen Faktoren (Wissen, Heuristiken, Mustererkennung etc.)
- Was sind Strategien? - Problezustand wird in neuen Problemzustand gewandelt - Schritt-für-Schritt- Anweisung zur Lösung eines Problems - auf Handlungsziel gerichtet - einschrittig oder mehrschrittig
- Was hat Siegler mit Matheaufgaben erforscht? - Lösestrategien - Abfrage der Kinder nach jeder Mathe Aufgabe
- Welche Strategien zum Rechnen gibt es? - guessing - count all strategy - finger counting strategy - count max str. - count min str. - decomposition str. - memory recall str.
- Welche Strategien wurden von welchen Kindern bevorzugt? - graduelle Strategieentwicklung zu mehr retrieval, mehr count min, mehr decomposition, weniger count all, weniger guess
- Beschreibe die Koexistenz von Strategien. - 99% benutzen 2 oder mehr Strategien alternativ - 62% benutzen 3 oder mehr Strategien (häufige Kombi: retrieval und count min)
- Welche Rechen-Strategien sind effizient? - Retrieval am schnellsten mit wenigen Fehlern - retrieval, decomposition, count min, count all, guess
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- Wie wurde nach unbewussten Strategien geforscht? - Inversionsprobleme
- Welche Strategien gab es bei Inversionsproblemen? - computation - shortcut
- Wie ist die Verteilung bei shortcut und computation? - bimodal - unter 4 Sekunden shortcut - über 4 Sekunden computation
- Wie wurden implizite Strategien festgestellt? - verbale Angabe - tatsächlich genutzte: abhängig von Zeit
- Welches ist die effizienteste und adaptivste Strategie für Problemtypen? - kurze Lösungszeiten - hohe Lösungsraten - wenig Anstrengung
- Welche Strategien gibt es bei Formeln? - Addition: -y + y - Gleichsetzung: y= - Einsetzen: y= 2x
- Wie wurde erforscht, ob adaptive Strategien genutzt werden? - mikrogenetisches Design - KG: Problemlösen ohne Feedback - EG: Feedback zur Adaptivität
- Lohnt sich beim Versuch Adaptiviät? - Lösungsraten bei Adaptivität besser - Lösungszeiten schneller - Lösungszeilen weniger
- Welchen Effekt hatte Feedback auf die Wahl der adaptiven Strategien? - Adaptivität bei Feedback deutlich höher
- Was ist das Overlapping Waves Model? 1. fortschrittlihe und alte Strategien koexistieren im Lernenden 2. Übergangsstrategien 3. Entwicklung in gradueller Änderung der Strategiepräferenz 4. Variabilität hat positiven Einfluss auf weiteres Lernen 5. Lernende entscheiden adaptiv zwischen Strategien
- Was sind mikrogenetische Methoden? - hochauflösende Längsschnittstudien - Beobachtungsrate höher als Veränderungsrate - viele Probleme des selben Typs werden gelöst - jede Aufgabe ein Messzeitpunkt und Lerngelegenheit
- Was sagt der Wechsel bei mikrogenetischen Methoden aus? - Pfad: Reihenfolge von Strategien - Geschwindigkeit: Steilheit der Veränderungskurve - Breite: Transfer auf andere Probleme im Posttest - Variabilität: interindividuelle Unterschiede -Quelle: Unterschiede zwischen Treatmentgruppen
- Wie unterscheiden sich Siegler und Piaget? - Beschreibung von Entwicklung (Wellen und Stufen) - Entwicklungsmechanismen (Erfahrung und Alter) - Domänenspezifität (Piaget: Kind kann denken in anderen Bereichen) - Rolle der Variabilität (gleich und unterschiedlich) - Forschungsmethoden (mikrogenetisch und klassisch) - Bedeutung des Alters (Vorwissen und prognostisch) - Unterricht (Fächer verbieten und nicht) - Lernen vs. Entwicklung (Lernen definiert)
- Wie hängen Entwicklung und Lernen zusammen? - Entwicklung Langzeitlernen, Lernen Kurzzeitentwicklung - Lernen als Motor für Entwicklung - Wissenserwerb Motor der kogntiven Entwicklung
- Wie unterscheiden sich konzeptuelles und prozedurales Wissen? - konzeptuell (Warum, abstrakte Prinzipien, Verständnis von Zusammenhängen, transferierbar) - prozedural (Wie, Handlungskompetenz, Startegien, an Routineprobleme gebunden)