Geschichte (Subject) / Medienerziehung im Geschichtsunterricht (Lesson)

Medienerziehung im Geschichtsunterricht

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• Medienerziehung im Geschichtsunterricht Ein Medium ist ein vermittelndes Element zwischen Lerninhalt und SuS sowie eine Darstellung von Kultur, die grundsätzlich für alle öffentlich zugänglich ist. Im Hinblick auf Geschichtsunterricht dienen Medien allgemein der Informationsbeschaffung, Zusammenarbeit und Kommunikatioin sowie der kritischen Auseinandersetzung
• Medienarten Schriftliche Medien Graphische Medien Gegenständliche Medien Film Auditive Medien Digitale Medien
• Relevante Medien für historisches Lernen Multimediale Lernumgebung Internet als Kommunikationsraum PC als Arbeitsmedium
• Geschichtsbewusstsein durch Medienkompetenz SuS sollen Infos aus dem Internet und digitalen Medien ermitteln, verstehen und überprüfen Infos müssen unter Berücksichtigung anderer Quellen und fachwissenschaftlichen Methoden zu einem nachvollziehbaren Geschichtswissen zusammengefügt werden
• Kompetenzen für SuS Geschichtsbezogene Infos suchen und finden (Recherchekompetenz) Infos verstehen (Sprachkompetenz) Infos überprüfen (Sachkompetenz) Wertungen erkennen (Analysekompetenz) Infos in fachlichen und zeithistorischen Kontext einordnen (Sachurteilskompetenz) Zu eigenen begründete Urteilen kommen (Werturteilskompetenz)
• Chancen medien Entstammen aus der Lebenswelt der SuS Sind individuell  Handlungsorientiert Schnelle Zugriffsmöglichkeit auf entferntes Wissen Fächerübergreifender Unterricht Forschend - entdeckendes Lernen  Umgang mit Schlüsselqualifikationen Interaktiv Konstruktcharakter von Geschichte wird deutlich
• Grenzen Kaum Einfluss auf Qualität Informationsüberladung Zeitaufwand
• Exkurs digitale Medien Sind an technische Voraussetzungen gebunden  Neuer Begriff Neue mediale Dimensionen verfügbar
• Waldemar Grosch sagt digitale Medien bieten: Multimedialität:Verknüpfung verschiedener Informationsträger Multimodalität: Ansprache verschiedener Sinne Multikodalität: Verknüpfung unterschiedlich kodierter Medien (Texte, Bilder usw.) Hyperlink: Durch digitale Medien können verschiedene Elemente vernetzt werden zum Beispiel durch netzartige Links. Alternative Routen von A nach B und C.  Individualität: Nutzer kann selbst entscheiden, wann Medium genutz wird ( auch bei Buch möglich aber nur eingeschränkt bei Fernsehen und Radio) Allgemeine Zugänglichkeit: Abgesehen von den Kosten und evtl . Anmeldepflich kann jede Person Medium nutzen Unabgeschlossenheit: Die digital im Netz verfügbaren Ressouren können ständig verändert, erweitert werden Transparenz:  Vorgänge des digitalen Mediums mehr oder weniger nachvollziehbar
• Digitale Bearbeitung im Unterricht dadurch Situationsveränderung , weil es kann zum Beispiel virtueller Rundgang durch ein dreidimensionales Modell stattfinden Bekannte Verfahrensweisen werden durch Einbeziehung digitaler Medien umgestaltet, Digitale Präsentationstechniken ermöglichen neue Formen von Lehrervortrag sowie des Schülerreferats
• E - Learning Solche Angebote ersetzen ganz oder teilweise den Geschichtsunterricht  zum Beispiel: Lernprogramme--> Lernende eignen sich individuell und selbsttätig Gegenstandsbereich an , indem er Abfolge von Lernschritten absolviert und Rückmeldung über Lernfortschritt erhält
• Digitale Lernangebote im Netz verfügbar und von Tutor angeleitet (Web - Based - Training)
• Virtuelle Lerngänge stellen im Netz nicht nur Materialien bereit, sondern finden in Gesamtheit im Netz statt ( Learning - Management - System)
• Systematisierung verschiedener Modi beim historischen Lernen (Bernsen) Lernen an digitalen Medien: Lernobjekte stehten digital zur Verfügung Lernen mit digitalen Medien : Sie sind "Lern und Denkwerkzeug" und dienen einer effektiven Organisation des Lernprozesses Lernen über digitale Medien: Digitale Medien werden selbst zum Lerngegenstand Lernen im digitalen Medium:  Digitale Medien bilden die Lernumgebung --> sind 1. und 4. am Inhalt historischen Lernens ausgerichtet hilft 2. mit fachunspezifischen Instrumenten bei Durchführung und 3. Dient Reflexion
• Schüleraktivitäten nach Rave 1. Recherche  Informationsbeschaffung aus dem Internet --> gezielte Anleitung >> Entsprechende Arbeitsblätter und Link - Listen als Hilfestellung Wichtig im Hinblick auf historisches Lernen: Grundverständnis fürs Material ( Unter anderem Unterscheidung  Quelle vs Darstellung 2. Dokumentation Auswertung und Zusammenstellung gefundener Informationen. Folgendes Vorgehen: Fragestellung ( Ausgangspunkt) -  Zusammenstellung von Quellen und Darstellungen - Sammlung und Ordnung relevanter Informationen - Beantwortung der Frage mithilfe von Materialien
• Schüleraktivitäten nach Rave 2 Visualisierung : Strukturelle Erfassung von Sachverhalten ( Durch am Computer erstelltes Schaubild, Plakat) Archivierung:  Entwicklung einer sinnvollen Archivstruktur Präsentation:  Recherche, Dkoumentation, Archivierung von Sachen aufgrund von Präsentationsvorbereitung ( Power Point) Kommunikation: Computer ermöglicht vielfältige Austauschmöglichkeiten (Nutzung von Lernplattformen, Beteiligung an Blogs und Chats, Austausch über soziale Netzwerke Übung: Das Gelernte am Computer überprüfen --> klassische Form von Elearning ( Lernprogramm für Selbststudium (Computer Based Training) bsp. Gechichtsquiz --> Möglichkeit des deklarativne Wissenserwerbs als Teilbereich des historischen Lernens sinnvoll und abwechslungsreich abzudecken Spiel:  haben oftmals historischen Bezug --> jedoch für Spielerfahrene Jugendliche aufgrund von Gestaltung mitunter wenier atttraktiv Ziel --> Digitale Medienkompetenz der Jugendlichen ( Baacke)  besteht aus Beherrschung der augeführten Fertigkeiten und geht über fachliches Lernen hinaus. Nicht nur effiziente nutzung sondern auch kritische Reflexion
• Medieneinsatz für digitalen Geschichtsunterricht Erarbeitender Geschichtsunterricht --> Smartboard, Computer, Beamer, Suchmaschine ( Bilder) animierte Geschichtskarte , Diagramme, Schaubilder Aufgabenzentrierter Geschichtsunterricht -->  Stationenarbeit sollte mindestens eine Station mit Computer haben mit interaktiven Möglichkeiten , dazu von Lehrkraft selbst animierte Geschichtskarten, Schaubilder, Hypertexte, Hypermedien --> Beispiel digitale Atlanten (Cornelsen) oder Online Schulbücher, Lernobjekte von Fwu.de --> kleine Lernmodule mit animierten Interaktionsaufgaben zu Text, Filmk´, Bild, Tondatei --> Auch für jüngere und Leistungsschwächere SuS Geeignet
• Kommunikation für digitale Arbeitsblätter oder für die Arbeitsplanung durch die SuS Kommunikation durch Lernplattformen wie moddle oder lo-net2 
• Außerdem eignet sich für Projektarbeit Recherche im WWW Email für Verabredungen untereinander mit Lehrkraft oder Archivpädagogen, Experten , Zeitzeugen Gemeinsame Präsentation am Computer erstellen Projektergebnisse online veröffentlichen
• Erkundender Geschichtsunterricht Lebt von Realbegegnung mit Geschichte an historischen Orten , Archiven, Museen oder Gedenkstätten und ist virtuell nicht realisierbar Jedoch--> Realisierbarkeit kann im vornherein durch www. geplant werden . Zum Beispiel mit Google Earth oder Google Maps für die Räumliche Orientierung zur Auswahl eines Exkursionszieles --> Auch virtueller Rundgan möglich für Vorabplanung In diesem Fall erfüllt Webbasierte Arbeit 3 Dinge:  1) Schafft Wissensrahmen für außerschulisches Lernen 2) Trainiert historische Recherchefähigkeit und allgemein digitale Fähigkeiten 3) Bereitet SuS auf Teilhabe an Geschichtskultur vor
• Must Knows für Lehrkräfte Angebot Landesbildungssever kennen Themenbezogene Internettipps kennen Große Schulbuchverlage online Angebot kennen Sich allgemein mit Google ohne lange suchen auskennen
• sinnvolle Internetseiten 60x Deutschland Lebendiges Museum online Historicum.net Doupedia.zeitgeschichte BpB.de Internet und digitale Medien im Geschichtsunterricht

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