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Pädagogische Psychologie 2 (Subject) / Einstieg in das Thema (Lesson)

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• Angebots-Nutzungs-Modelle: Lehrerpersönlichkeit Angebots-Nutzungs-Modelle: Expertise in Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Klassenführung, Diagnostik Werte und Ziele, subjektive Theorien, Bereitschaft zur Selbstreflexion und Selbstverbesserung, Selbstwirksamkeit
• Angebots-Nutzungs-Modell: Unterricht (Angebot) Angebots-Nutzungs-Modell: Qualität des Unterrichts: Passung, Adaptivität, Klarheit, Angemessene Methodenvielfalt, Individualisierung, Motiviertung Effizienz der Klassenführung/Quantität des Unterrichts: Unterrichtszeit, Lern-Gelegenheiten, Qualität des Lehrmaterials
• Angebots-Nutzungs-Modell: Individuelle Eingangsvoraussetzungen wirken auf Angeots-Nutzungs-Modell: Mediationsprozesse auf Schülerseite Lernaktivität der Schüler (Nutzung) über Lernaktivität der Schüler auf Fachwissen, Grundverständnis, Lernstrategien und Fertigkeiten
• Angebots-Nutzungs-Modell: Mediationsprozesse auf Schülerseite Angebots-Nutzungs-Modell: Motivationale und emotionale Vermittlungsprozesse Wahrnehmung und Interpretation des Unterrichts
• Angebots-Nutzungs-Modell: Lernaktivitäten der Schüler (Nutzung) Angebots-Nutzungs-Modell: Aktive Lernzeit im Unterricht Außerschulische Lernaktivitäten
• Angebots-Nutzungs-Modell: Lehrerpersönlichkeit wirkt auf Unterricht (Angebot) über Unterricht auf Mediationsprozesse auf Schülerseite über Mediationsprozesse auf Schülerseite auf Lernaktivität der Schüler (Nutzung) über Lernaktivität der Schüler auf Fachwissen, Grundverständnis, Lernstrategien und Fertigkeiten
• Angebots-Nutzungs-Modell: Fachwissen, Grundverständnis, Lernstrategien und Fertigkeiten haben Angebots-Nutzungs-Modell: Fachliche Effekte (Wirkung, Ertrag) Überfachliche Effekte (Schlüsselkompetenzen, Sozialisationseffekte)
• Angebots-Nutzungs-Modell: Wirkung (Ertrag) wirkt auf Angebots-Nutzungs-Modell: Individuelle Eingangsvoraussetzungen
• Angebots-Nutzungs-Modell: Schlüsselkompetenzen, Sozialisationseffekte wirken auf Klassenkontext und fachlichen Kontext
• Angebots-Nutzungs-Modell: Klassenkontext und fachlicher Kontext wirken auf Angebots-Nutzungs-Modell: Unterricht (Angebot) Mediationsprozesse auf Schülerseite Lernaktivitäten der Schüler (Nutzung)
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• Instruktion = Sammelbegriff für die verhaltenstheoretisch begründeten Maßnahmen, mit denen Personen belehrt, unterwiesen und angeleitet werden (Weinert)
• Einflussnahme ist davon abhängig: inwiefern der Lernende Unterstützung benötigt welche Gesetzmäßigkeit genutzt werden kann, um zum Ziel zu gelangen
• Lösungsvorschlag 1: Theoretische Ansätze zur Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen nach Hasselhorn & Gold Verhaltensorientiert-empiristisch (Behavioristisch) Kognitiv-konstruktivistisch Sozio-konstruktivistiscsh Kognitiv
• Verhaltensorientiert-empiristische (behavioristische Ansätze) Vertreter: Skinner Lerntheorie: Wissenserwerb durch Assoziationen; Reaktionslernen Lehrtheorie: Primat der Instruktion; Verhaltenskontrolle; aktives Lehren Lehrtätigkeit: Lehrzielanalyse; Sequenzierung der Lehrinhalte; Leistungsrückmeldung
• Kognitiv-konstruktivistische Ansätze Vertreter: Piaget Lerntheorie: Wissenskonstruktion durch Informationserzeugung; Entdeckendes Lernen Lehrtheorie: Primat der Konstruktion; Problemlösen; Reaktives Lehren; Entdeckenlassendes Lehren Lehrtätigkeit: Problemsituation und Werkzeuge bereitstellen; unterstützen; anregen; beraten
• Sozio-konstruktivistische Ansätze Vertreter: Wygotski Lerntheorie: Wissenskonstruktion durch Informationserzeugung; Geteilte Kognition Lehrtheorie: Primat der Konstruktion; Aushandeln von Bedeutung Lehrtätigkeit: Kooperative Settings bereitstellen; authentische Problemsituationen
• kognitive Ansätze Vertreter: Case Lerntheorie: Wissenserwerb durch Informationsverarbeitung (IVT) Lehrtheorie: Primat der Kognition; Veränderung der kognitiven Strukturen Lehrtätigkeit: Lernstrategien; Lerntransfer
• Lösungsvorschlag 2: Anthropologische Grundorientierung Humanistische Ansätze Empirisch-behavioristische Ansätze Handlungstheoretisch-konstruktivistische Ansätze
• Lösungsvorschlag 3: Didaktische Grundorientierung Didaktische Orientierung Gestaltung von Lehr-Lernprozessen Lehr-Lern-Medien Lernstrategien
• Lösungsvorschläge Theoretische Ansätze zur Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen (von Hasselhorn & Gold) Anthropologische Grundorientierung Didaktische Grundorientierung
• Zusammenfassung Es gibt unterschiedliche Theorien, Modelle, Annahmen zu Lehr-Lern-Prozessen Auch pädagogische Ansätze haben die Pädagogische Psychologie bzw. die Bildungspsychologie beeinflusst Heute: integrale Annahmen zu Lehr-Lern-Prozessen
• Zu beachten bei der Zuordnung theoretischer Ansätze (z.B. sozio-konstruktivistisch, kognitiv,...) Es gibt nicht DIE Zuordnung

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