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Allgemeine Didaktik Mittelschule 2. Semester (Subject) / 3. Individualisierung (Lesson)
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- Was ist notwendig um Inklusion erfolgreich durchzusetzen? Individualisierung und Differenzierung
- Was bedeutet Individualisierung? - Berücksichtigung der unterschiedlichen Lernvorraussetzungen von SuS - Passung von Lernangebot und Vorraussetzungen schaffen - Ausgangspunkt: Selbstbestimmtheit Mensch
- Was bedeutet individualisierter Unterricht? - Lernarbeit im Lernprozess wird überwiegend vom Lernenden selbst gesteuert. - diagnostische Bewertung der SuS nicht an Gruppennormen orientiert - Förderung der Selbsttätigkeit durch handlungsorientierte Materialien - Lernprozess knüpft an individuelle Erfahrungen und Vorwissen an - individuelle Lernwege des Lerners durch Lernbegleiter gefördert
- Wie kann individualisierter Unterricht erreicht werden? - Binnendifferenzierung mit Individualisierung als konsequenter Form der Differenzierung - Kompetenzorientierung -> unterschiedliche Lernziele rücken in den Fokus - Aufgabenorientierung -> unterschiedliche Aufgabentypen sollen anregend und öffnend sein - Lernprozessunterstützung -> Lehrkräfte haben hauptsächlich unterstützende Funktion
- Absicherung individualisierten Unterrichts - Festlegung individueller Ziele, Inhalte, Kompetenzen zB. durch einen Wochenplan - Diagnose der Lernvorraussetzungen des Einzelnen in Bezug auf die Ziele - Bereitstellung passenden Lernangebots - individuelle Begleitung während des Lernprozesses - Überprüfung individueller Ergebnisse - offene Lernumgebung, ausreichende Anschlussmöglichkeiten für alle SuS anbieten
- Herstellung der individuellen Passung - Kooperation durch den Dialog am gemeinsamen Gegenstand mit dem S auf seine Zone der nächsten Entwicklung zu beziehen - dafür ist es wichtig, die Zone der nächsten Entwicklung zu kennen und sie über den Dialog im Kooperation herstellen zu können - Die Frage: Was bracht der S im jetzigen Moment von mir, damit er sich langfristig weiterentwickeln kann?
- Was heißt Differenzierung bezogen auf den Unterricht? - alle Maßnahmen, die im Unterricht innerhalb einer Klasse getroffen werden, um Unterschiedlichkeit der SuS gerecht zu werden - dennoch eher gleichschrittig und uniformiert
- Wie kann Differenzierung durchgeführt werden? - Gruppierung nach bestimmten Kriterien - zeitweise Auflösung der heterogenen, formal zussamengehöriger Gruppe zu Gunsten mehrerer homogener Kleingruppen - Gestaltung der didaktischen Maßnahmen so, dass für schulisches Lernen gesetzte Ziele möglichst weitgehend erreicht werden können - Bedinungsanalyse: - Vorraussetzungen der Lerngruppe - situative Bedingungen des Unterrichts - räumliche Bedingungen - Lern und Aneignungsbedingungen
- Innere Differenzierung - didaktisch- methodische Individualisierung in Planung und Vorbereitung des schülerorientierten Unterrichts -> Unterrichtsplanung, Methoden, Materialien, Lerntempo zB: Aufgaben in verschiedenen Schwierigkeitsstufen und/oder für verschiedene Aneignungsstragien der SuS
- Äußere Differenzierung - bildungsadministrative Unterscheidungsmaßnahmen - institutionelle Differenzierung des Schulwesens - Schaffung homogener Lerngruppen -> jemanden sozial, räumlich, inhaltlich trennen Bsp: Schulformen, Jahrgangsstufen nach Alter, Leistungskurse und Grundkurse
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- Dimensionen der Binnendifferenzierung Unterrichtsorganisatorisch: Ziele, Inhalte, Methoden, Medien, Sozialformen, Lernvorraussetzungen -> Ziele? - Schulabschlussbezogene Ziele (Förderschule, Mittelschule, Gymnasium) - homogene Ziele bei Lerngruppen mit ähnlichen Schwierigkeiten: Jahrgangsklassen, Leistungskurse, Interessen - zieldifferentiertes Lernen Didaktisch: Lerninteresse, Lernbereitschaft, Lerntempo, Lernstile Unterrichtsdemension: Individualisierter Unterricht, Kooperativer Unterricht Kompetenzdimension: Fach-, Sozial-, Selbst-, Handlungskompetenz
- Ziele der Binnendifferenzierung im Unterricht - optimale Förderung zur Fähigkeitenaneignung - Entwicklung verschiedener Persönlichkeiten unterstützen - Selbstständigkeit fördern - Fähigkeit zur Kooperation fördern