6
Förderschwerpunkt Lernen 2 (Subject) / Unterricht 3+4 (Lesson)
- Was ist Entdeckendes Lernen und welche Untersuchungsergebnisse (Alfieri et al., 2011) gibt es dazu? Lerner entdeckt seine Umwelt selbst konkreter Bezug der eigenständig erarbeiteten Ergebnisse und Erfahrungen zu eigener Lebenswelt Zuwachs an Kenntnissen und Stärkung Selbstbewusstsein durch konkrete Bewältigung von eigenen Alltagsfragen und Problemen Fragestellung und das Verlangen nach Antworten ist wichtig Alfieri: Lerner muss das Lernziel innerhalb der Aufgabe und des gegebenen Materials selbst finden das ist nicht möglich ohne Grundwissen über das Thema zu haben
- Vergleichen Sie Entdeckendes Lernen und Direkte Instruktion. Entdeckendes Lernen Direkte Instruktion wenig Struktur viel Struktur viel "cognitive load" wenig cognitive load viel Meta-kognition nötig wenig Selbststeuerung nötig viel Vorwissen erforderlich wenig Vorwisen erfolderlich wenig orientiert an empirischer Forschung stark orientiert an Forschung
- Beschreiben Sie die Cognitive Load Theorie. Theorie der kognitiven Belastung beim Lernen Beschreibung wodurch Lernen erleichtert/erschwert wird geht davon aus, dass Lernen mit niedriger kognitiver Belastung besser funktioniert kognitive Aktivitäten fordern Kurzzeitgedächtnis-Kapazitäten Problem: zusätzliche Kapazitätsanforderungen wirken sich negativ auf das Lernen aus, wenn wenig Vorwissen vorhanden ist, es sich um junge Kinder mit wenig Lernerfahrung handelt, es sich um Lerner mit kognitiven Defiziten handelt
- Was ist die Schema-Theorie? Wissen im Langzeitgedächtnis wird in Schemata dargestellt Schema=verallgemeinerte geordnete Wissensstruktur, entstanden aus vorausgegangenen Erfahrungen Verfügen über Schemata erspart Reservierung gesonderten Speicherplatzes für neue Informationen
- Was versteht man unter dem "Quizzing-Effekt" (Betsch et al.,2015) und welche Konsequenzen für den Unterricht sollte man daraus ziehen? es ist eine alternative Strategie zur Wiederholung mit Tests und Quiz kognitive Bemühungen sind größer, da es aktive Suche im Gedächtnis erfordert im Elaborationsprozess werden neue Abfragerouten entwickelt, sodass die Abfrage im Langzeitgedächtnis gefördert wird --> Quizzing hat Langzeitwirkung im Gegensatz zum Wiederholen/normalen Lernen
- Beschreiben sie das Experiment von Touvinen und Sweller (1999) und dessen Ergebnisse. Untersuchung der Effekte von Endeckendem Lernen und worked-exploration(ausgearbeitetem Lernen) anhand eines Datenbank-Programmes Vorgehensweise: 2 Gruppen: Tutorial/Problem-solving und Exploration/Problem solving; 2 Level: Teilnehmer mit bzw. ohne Vorwissen Ergebnisse: Leistungsunterschiede zw. worked-ex und exploration nicht signigikant; aber Lerner mit unterschiedlichen Vorwissen unterscheiden sich signifikant kein Vorwissen: Lerner der worked ex Gruppe haben signifikant höhere Werte als exploration-gruppe mit Vorwissen: keine signifikanten Unterschiede Exploration benachteiligt Personen mit niedrigem/keinem Vorwissen Personen mit Vorwissen schneiden bei beden Methoden gleich gut ab
Advertisement