• Jeglicher Förderunterricht muss mit einer genauen Diagnose der vorhandenen geistigen Strukturen beginnen – Lernstandserhebung

• Natürliche Neugier und Aktivität der Kinder unterstützen, ihnen Gelegenheit zur Assimilation und Akkommodation geben

• Sensibler auf Handlungen und Äußerungen der Kinder reagieren, versuchen sich in ihre Entwicklungsstufe hineinzuversetzen

Piagets Grundidee ist von zentraler Bedeutung in der Entwicklungspsychologie und Pädagogischen Psychologie

• Das Kind wird nicht als passiver Empfänger und Speicher vonInformation gesehen, sondern als aktives Individuum, das sich die inneren Vorstellungen von der Welt konstruiert und immer besser an die Realität anpasst.

• Das Weltbild des Kindes unterscheidet sich grundlegend von dem Erwachsener

• Das jeweilige Entwicklungsniveau setzt dem Verständnis und den Lernmöglichkeiten klare Grenzen. Man kann dem Kind nur dann etwas Neues beibringen, wenn es von seinem Entwicklungsstand her dazu bereit ist.

• Die geistige Struktur des Kindes und der jeweilige Entwicklungsstand muss bei der Gestaltung des Unterrichts mitberücksichtigt werden (z.B.: Beobachtung der logisch- mathematischen Erkenntnis „Wohin soll der nächste Ausflug gehen?“)

• Der Unterricht sollte darauf ausgerichtet sein, die Eigenaktivität des Kindes in den Mittelpunkt zu stellen