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Schulpädagogik (Fach) / Vorlesung 11 (Lektion)
- Das behavioristische Paradigma positiver Reiz wird Dargeboten = positive Verstärkung positiver Reiz wird Entzogen = Bestrafung negativer Reiz wird Dargeboten = Bestrafung negativer Reiz wird Entzogen = negative Verstärkung →Operantes Konditionieren (Skinner 1971), bezieht sich auf die unmittelbare Erziehung und soll einen Zusammenhang verstärkt darstellen, unter der SuS lernen. Beispiel: Ein Kind muss regelmäßig den Müll raus bringen. Wenn es etwas gut gemacht hat kann es belohnt werden, indem er z.B. was Süßes bekommt (positive Verstärkung) oder indem er den Müll einmal nicht rausbringen muss (negative Verstärkung). Beides ist ein Fall von Belohnung. Wenn das Kind jedoch was schlechtes macht, kann er Süßigkeitenverbot bekommen oder er muss zusätzlich auch noch einkaufen gehen. Beides ist eine Bestrafung. In beiden Fällen wird einmal was weggelassen oder hinzugefügt.
- Kritik am behavioristischen Paradigma Gleichen Menschen allen anderen Organismen? Kann lernen nur durch "außen" verursacht werden? Was ist mit der Eigenaktivität der Individuen? Können sich Situationen wiederholen?
- Schwierigkeiten mit dem Begriff "Lernen" das Lerngeschehen ist nicht sichtbar man sieht lediglich die Bemühungen und das Resultat
- Gegenposition Lernen - Lernen als Ergebnis nicht als Prozess (Kreitz 2008) Lernen ist nicht ausschließlich das Resultat Lernprozess gibt es nicht, sondern nur eine Aktivität die zum Lernen führt Lernresultate und die Aktivitäten können überprüft werden
- Wissen als Resultat Explizites Wissen als (Huapt-)Ziel schulischen Lernens Wissen besitzt eine propositionale Struktur "S weiß, dass p." Wissen ist eine wahre, gerechtfertigte Überzeugung Wahrheit Überzeugung Rechtfertigung
- Grundlegende Annahmen des (radikalen) Konstruktivismus (Peterßen 2001) Zunahme statt Dualismus Konstruktion statt Abbildung Viabilität statt Wahrheit Selstreferentialität der SuS
- Unterricht zwischen Instruktion und Konstruktion Instruktion: Unterricht darbieten, erklären, anleiten → Passivität der SuS, Lernen als rezeptiver Prozess Konstruktion: Unterricht unterstützen, anregen, beraten → Aktivität der SuS, Lernen aks konstruktiver Prozess Gemäßige Position: Mittelweg aus beiden bildet das schulische Lernen; Eigenaktivität und Anleitung
- Unterstützen des Lernen durch Lernumgebung Lernumgebung bestehend aus sachlich-materiellen und personellen-sozialen Faktoren, mit dem Potenzial das Lernen anzuregen und zu fördern. Problemorientierter Unterricht Situiert und anhand authentischer Probleme lernen in multiplen Kontexten lernen unter miltiplen Perspektiven lernen in einem sozialen Kontext lernen mit instruktionaler Unterstützung lernen
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