Entstehung, Struktur und Entwicklung des deutschen Schulsystems

Kompetenzbereiche (Standards für die Lehrerbildung für den Bereich Bildungswissenschaften, KMK 2014) – Unterrichten– Erziehen– Beurteilen und Beraten– Innovieren* *wurde in den Folien hervorgehoben

„Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an derSchulentwicklung, an der Gestaltung einerlernförderlichen Schulkultur und einesmotivierenden Schulklimas. Hierzu gehört auchdie Bereitschaft zur Mitwirkung an internen undexternen Evaluationen.“

Kompetenz 9? - Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderung des lehrerberufs bewusst. - Sie verstehen ihren Beruf als ein öffenliches  AMt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. Standards für die theorethischen Ausbildungsabschnitte (linke Seite) Die Absolventen ... - kennen die Grundlagen und Strukturen des Bildungssystem und von Schule als Organisation. - kennen die rechtlichen Rahmenbedingungen ihrer Tätigkeit (z.B. Grundgesetz, Schulgesetz, Menschenrechtskonvention). - reflektieren ihre persönlichen berufsbezogenen Wertvorstellungen und Einstellungen. - kennen wesentliche Ergebnisse der Belastungs- und Stressforschung. Standards für die praktischen Ausbildungsabschnitte (rechte Seite) Die Absolventen ... - lernen, mit Belastungen umzugehen - setzen Arbeitszeit und Arbeitsmittel zweckdienlich und ökonomisch ein - praktizieren kollegiale Beratung als Hilfe zur Unterrichtsentwicklung und Arbeitsentlastung

Tabelle links:Standards für die theoretischen AusbildungsabschnitteDie Absolventen ... - kennen Methoden der Selbst- und Fremdevaluation im Knotext von Entwicklung und Sicherung der Universitäts- und Schulqualität.- rezipieren und bewerten Ergebnisse der Bildungsforschung.- kennen organisatorische Bedingungen and Schulen sowie Kooperationsstrukturen im schulischen und außerschulischen Bereich.- reflektieren die professionellen Anforderungen der Umgangs mit DIversität und Heterogenität. Tabelle rechts:Standards für die praktischen ausbildungsabschnitte                                                           Die Absolventen ... - reflektieren die eigenen beruflichen Haltungen, Erfahrungen und Kompetenzen sowie deren Entwicklungs und können hieraus konsequenzen ziehen. - nutzen Erkenntnisse der Bildungsforschung für die eigene Tätigkeit. - dokumentieren für sich und andere die eigene Arbeit und ihre Ergebnisse. - geben Rückmeldung und nutzen die Rückmeldung anderer dazu, ihre pädagogische Arbeit zu optimieren - nehmen Mitwirkungsmöglichkeiten wahr. - kennen und nutzen Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrkräfte. - nutzen individuelle und kooperative Fort- und Weiterbildungsangebote.

Tabelle links: Standards für die theiretischen Ausbildungsabschnitte? Die Absolventinnen und Absolventen... - kennen und reflektieren den spezifischen Bildungsauftrag verschiedener Schularten und Bildungsgänge. - kennen Ziele, Methoden, Rahmenbedingungen und Prozessabläufe der Schulentwicklung und reflektieren die Herausforderungen inklusiver Schulentwicklung. Tabelle rechts: Standards für die praktischen Ausbildungsabschnitte? Die Absolventinnen und Absolventen... - wenden Ergebnisse der Unterrichts- und Bildungsforschung auf die Schulentwicklung an. - nutzen Verfahren und Instrumente der internen Evaluation von Unterricht und Schule. - planen schulische Projekte und Vorhaben kooperativ und setzen sie um. Tabelle rechts: Standards für die praktischen Ausbildungsabschnitte?