9
Erziehungswissenschaft (Fach) / Methoden I VL 11 (Lektion)
- Defineition nach Lienert und Ratz: psychologischer Test „… wissenschaftliches Routineverfahren zur Untersuchung eines oder mehrerer empirisch abgrenzbarer Persönlichkeitsmerkmale mit dem Ziel einer möglichst quantitativen Aussage über den relativen Grad der individuellen Merkmalsausprägung“
- Ein Test muss … 1. wissenschaftlich fundiert sein2. unter Standardbedingungen routinemäßig durchführbar sein3. eine relative Position eines Individuums bzgl. Gruppe oder Kriteriumbestimmen4. empirisch abgrenzbar sein (keine versteckten Merkmale undPhänomene erfassen)5. ein zu Merkmal eindimensional und metrisch abbilden (aber:Testbatterien)6. vom Probenden nicht willentlich positiv manipuliert beeinflusst werdenkönnen
- Klassifikation von Tests nach verschiedenen Kriterien • Formale Aspekte • Material (Paper and Pencil? PC? Material, Geräte?) • Anforderungen (kognitive, körperliche oder gestalterische Aktivitäten? • Methoden (verbal, schriftlich, bildlich...) • Testpersonen (Individuen oder Gruppen?) • Inhaltliche Aspekte • Typische Persönlichkeitsmerkmale eines Probanden • Strukturiert testende Verfahren • Subjektive, interpretierende Verfahren • Leistungstests messen ein maximales Verhalten eines Probanden(SuS) zu einem bestimmten Zeitpunkt (Also kein Fähigkeitstest! ) • Testinhalte: Problemlösung, Wissen, Konzentration... Verbindliche Beurteilung der Lösung (richtig – falsch) • Definition: Testaufgaben messen den Grad des Erreichens desTestmerkmals und genügen bestimmten Anforderungen.
- Testtheorie • beschäftigt sich mit den Kriterien, denen ein Test genügen muss• Ein Test besteht aus unterschiedlich schweren Aufgaben bzw. Fragen((Test-)Items).• Die Frage, welche Items für das Testen des Merkmals geeignet sind,beantwortet die Itemanalyse.
- Item einzene Aufgabe in einem TEst Item: 2 Aspekte: 1. stimulus/ Item-Stamm 2. Antwortformat
- 5 Axiome der Klassischen Testtheorie Axiom 1: X = T + E Testergebnis X (Score) = Summe "wahrer WERte" T (true score) und Messfehlers E (Error) Axiom 2: µ(X) = µ (T) + µ (E) mit µ(E) = 0 --> µ (X) = µ (T) + 0 (µ: Erwartungswerte (Mittelwerten nach mehrfacher Testanwedung) Bei mehrfacher Testanwendung gleichen sich die Messfähler (zufällige Abweichungen) Axiom 3: ρ (T,E) = 0 (mit ρ = Korrelation) Größe des Messfehlers und der Ausprägegrad des Testmerkmals sind unabhängig. Axiom 4: ρ(T´, E) = 0 Der Messfehler ist unabhängig von anderen Merkmalen Axiom 5: ρ (E1,E2) = 0 Die Messfehler aus verschiedenen Testanwendungen sind unabhängig
- Testgütekriterien Objektivität• Durchführungsobjektivität• Auswertungsobjektivität• Interpretationsobjektivität Reliabilität• Retest-Reliabilität• Paralleltest-Reliabilität• Testhalbierungs-Reliabilität• Interne Konsistenz Validität• Inhaltsvalidität• Kriteriumsvalidität• Konstruktvalidität rtt = s2T / s2X wahre Varianz
- Itemanalyse Nach der Anwendung erfolgt die Analyse der Items in Hinblick auf:• Rohwerteverteilung (das schwierigste =0, das EInfachste =1)• Itemschwierigkeit p = R/N (Anteil der richtigen Lösungen zu allen Lösungen)• Trennschärfe• Dimensionalität
- Testskalen Testskala: Itemsatz, der gewisse Minimalanforderungen erfüllt, die sichaus teststatistischer Analyse und Gütekriterien ableiten:• die Items sollten möglichst homogen sein (Eindimensionalität)• die Items sollten möglichst viele Ausprägungsgrade des Merkmals repräsentieren (hoheStreuung der Schwierigkeitsindizes)• jedes Item sollte möglichst eindeutig Personen mit starker Merkmalsausprägung vonPersonen mit schwacher Merkmalsausprägung trennen (hohe Trennschärfe der Items)• die Vorschriften für die Auswertung der Itemantworten sollten möglichsteindeutig formuliert sein (hohe Testobjektivität)• die Items sollten eine möglichst verlässliche Merkmalsmessung gewährleisten(hohe Testreliabilität)• es sollte theoretisch begründet und empirisch belegt sein, dass die Items tatsächlich dasZielkonstrukt erfassen (hohe Validität der Items und des Gesamttests)
Anzeige