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Praxismodul (Fach) / Alles (Lektion)

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• Nenne die Phasen der Hospitation pädagogisches Sehen pädagogisches Verstehen pädagogisches Handeln und Unterrichten
• Was ist Beobachtung? - spezielle Form der Wahrnehmung - gezielte Fokussierung - planvoll und selektiv
• Was ist eine topologische Skizze? - zeigt die soziale Dimension - Klassenzimmer, Sitzplan, Sozialform
• Erläutere was ein Verlaufsprotokoll ist! - Gesamtverlauf - Äußerungen und Verhalten einzelner -bis 30 Min lang - wortwörtliche Äußerungen  - reduziert und interpretiert
• Was ist ein Wortprotokoll? - wortwörtliche Notaion aller verbalen Äußerungen, Gestik und Mimik - max 5 Min
• Welche Arten von Protokollen kennst du? Verlaufsprotokoll Wortprotokoll Übersichtsprotokoll
• Was ist ein Übersichtsprotokoll? - chronologischer Ablauf - Intervalle 3-5 Min - inhaltliche und methodische Darbietung des Stoffes und das Schülerverhalten - Gesamtverlauf ist wichtig - Wortmeldungen werden kurz notiert, Meldungen und Störungen nicht.
• Was ist eine Episode? Wie wird sie gegliedert? - umfassende Wiedergabe komplexer Handlungszusammenhänge einzelner Aktionen - Gliederung: 1. Merkmale 2. Erfassung des Verlaufs 3. Interpretation
• Was sind die Kriterien für die Verschriftlichung einer Episode? Kriterien: - umfassend und planmäßig - zuverlässig und nicht beobachterbestimmt - situations- und zeitpunktbestimmt - abgesichert und objektiv - Umsetzung in Sprache identisch
• Nach welchen Gesichtspunkten kann ein Protokoll geschrieben werden? - wie wird der Unterricht eingeleitet? - Führt die EInleitung in Zentrum des Themas? - Führt die Einleitung zu einem Aufgabenbewusstsein? - Welche Kompetenzen werden angestrebt? - Welche Lern- und Vermittlungshilfen gibt es? - Welche Wechselbeziehung zwischen Schüler-Lehrer Verhalten gibt es?
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• Was bedeutet protokollieren? Wie könnte ein Protokoll aufgebaut sein? - bedeutsamerscheinende Ereignisse wahrnehmen, beobachten und beschreiben  - Trennen von Beobachtungen und Vermutungen - Zeit, Lehrer-, Schülerverhalten, Vermutungen/Fragen
• Nenne die Lernarten nach Roth indirektes Lernen: Rückwirkungen von Handlungen direktes Lernen: bewusste Lerneinstellung Lernen durch Lehren: Lernschritte durch Anstöße des Lehrers
• Nenne die 6 Stufen der Phrasierung nach Roth 1 Motivation: motivierenden Anlass geben 2 Schwierigkeiten: Kenntnisstand bewusst machen, zeigen was gelernt werden muss 3 Lösung: Problematik nacherkunden lassen, Lösungsansätze entwickleln 4 Tun und Ausführen: Lösung bewusst machen, Handhabung einüben 5 Behalten und Einüben: Problemlösestrategien an die Handgeben 6 Bereitstellen, Übertragungn und Integration des Gelernten
• Was ist die didaktische Kernfunktion der Phase Motivation? - Relevanz des Stoffes sichtbar machen, damit ein Lernwunsch entsteht
• Was ist die didaktische Kernfunktion der Phase Schwierigkeit? - bewusste Grenzerfahrung der eigenen Möglichkeiten - Notwendigkeit Neues zu lernen wird deutlich
• Was ist die didaktische Kernfunktion der Phase Lösung? - selbsthergestellte Fähigkeit Probleme zu bewältigen in einem räumlich, zeitlich und schlich beschränkten Raum - Ziel: Lösungen aufzeigen oder Lehrer zeigt Lösungen auf
• Was ist die didaktische Kernfunktion der Phase Tun und Ausführen? - Lösungen sollen sich als sinnvoll und fördernd erweisen - erfolgreiches Handeln soll bewusst gemacht werden
• Was ist die didaktische Kernfunktion der Phase Behalten und Einüben? - zeitlicher, inhaltlicher und organisatorischer Sicherungrahmen - Erlerntes soll bewusster Teil des individuellen Vermögens sein
• Was ist die didaktische Kernfunktion der Phase Bereitstellen, Übertragung und Integration des Gelernten? - Folgen des Unterrichts - nicht messbar - Ergebnis der Selbstgestaltung des Lernenden
• Wer hat die Lerntheoretische Didaktik/Berliner Modell entwickelt? - Paul Heimann, Wolfgang Schulz, Gunter Otto
• Wer entwickelte die Bildungstheoretische Didaktik? Klafki 1958
• Aus welcher Motivation heraus wurde die Bildungstheoretische Didaktik entwickelt - Inhaltsproblemen von Bildungsprozessen - Ableiten von Kriterien für bildenden Inhalt - Ermittlung des Bildungsgehaltes in BIldungsinhalten 
• Nenne und definiere die Bildungstheorien nach Klafki materielle Bildungstheorie: Orientierungs an Objektseite. Bildungsergbnis ist der Besitz von umfangreichen Wissen formale Bildungstheorie: Subjektseite des Geschehen. Können im Umgang mit der Wirklichkeit als Bildungsergebnis
• Definiere den Bildungsbegriff nach Klafki Metapher der Begegnung: - Begegnung des Menschen mit der kulturellen Wirklichkeit - in Unterrichtsdimensionen Qualitätsstufen erklimmen durch Begegnung mit Inhalten
• Was versteht Klafki unter Kategorialer Bildung? - Bildung als einheitlicher Prozess: Aufnahme und Aneignung von Inhalten mit der Entwicklung und Reifung der körperlichen, geistigen und seelischen Kräften - doppelseitge Erschließung:kategoriale Erschließung der Wirklichkeit: materielle Aspektemenschliche Erschließung: formale Aspekte
• Was bedeutet der enge Didaktikbegriff? Wie sollte bei der Stoff Auswahl vorgegangen werden? - Inhalte gehen der Methodik ihrer Vermittlung voran 1 Rahmen der Dinge durch Lehrpläne abgesteckt 2 Eindringen in die Lerninhalte 3 besondere Fragen aus Sicht des Schülers 4 Bemühung "Was soll dem Kind begegnen"
• was ist eine didaktische Analyse? unterschiedlich Auffassungen und Konzeptioknen zu Verfahren der Unterrichtplanung
• Welche Ziele sollen durch die Auswahl der Unterrichtsinhalte durch die Didaktische Analyse verfolgt werden? - Ordnung herstellen in sich und in seiner Beziehung zur Welt (rechtlich, sozial, sittlich) - Übernahme von Verantwortung (mitmenschlich und politisch) - Bewältigung von Lebensnotwendigkeiten (Kulturtechniken, Mindestmaß an lebendigem Wissen) - Ergreifung freier, geistiger Lebensmöglichkeiten (Freizeitgestaltung durch musische Betätigung, freie Berufswahl etc.)
• Nenne die Grundfragen der didaktischen Analyse! 1 Exemplarische Bedeuntg-Welchen Sinn /Sachzusammnehang hat der Inhalt- Welches Grundprinzip/Gesetz/Kriterium/Problem/Methode/Haltung lässt sich exemplarisch mit dem Thema erfassen? 2 Gegenwartsbedeutung- Welche Bedeutung hat der Inhalt im geistigen Leben der Kinder 3 ZukunftsbedeutungWorin liegt die Bedeutung des Themas für die Zukunft der Kinder 4 Struktur/Sachstruktur des Inhaltes- Was ist die Struktur des Themas? 5 Zugänglichkeit und Darstellbarkeit- Welches sind besondere Fälle/Strukturen, an denen die Inhalte interessant, zugänglich und begreiflich werden können?
• welches Zeil hat die didaktische Analyse? - Herausfinden ob Inhalt genug Besonderes wie Allgemeines verfügt, damit er als Bildungsinhalt geeeignet ist (Sinn und Wertfrage!)
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• Welche Kritik kann an der didaktischen Analyse nach Klafki geübt werden? - keine Entscheidungsmöglichkeit der Schüler - Zukunftsfähigkeit der Inhalte kann nicht sicher beurteilt werden
• Welche Kritik übt die Lerntheoretische Didaktik an Klafkis Bildungstheoretischer Didaktik? - ideologische Vorbelastung des Bildungsbegriffs - implizierte Normensetzung - Validät des Bildungsbegriffs nicht empririsch belegbar - Diskrepanz von Theorie und Praxis
• Hinter welchem Motiv wurde die Lerntheoretische Didaktik entwickelt? - empirische Ausrichtung - Einfluss lern-psychologischer Erkenntnisse - neue Medien - zeitgenössisches Lehrerbild - Bedarf an praxis. Didaktiktheorie
• Welche Forderungen hat die Lerntheoretische Didaktik? - praktisches Relevanz - theoretische Basis - Analyse - Planung: konkretes Unterrichtsvorhaben - Experimente: empirische Gewinnung
• Für welche Situationen wurde die Lerntheoretische Didaktik entwickelt? 1 unterrrichtliche Analyse in häufigen Hospitationssituationen 2 Planung von Unterrichtsvorhaben, die von Studenten durchgeführt werden 3 unterrichtliche Experimente von umstrittenen Hypothesen
• Was ist das Ziel der Lerntheoretischen Didaktik? 1 Strukturen erknnen 2 Probleme exponieren 3 Tatsachen, Normen und Organisationsformen beurteilen 4 Entscheidungen vorbereiten um diese im Fall mit wissenschaftlicher Begründung treffen zu können. --> Unterricht kategorial strukturieren, faktoriell analysieren und fällige Entscheidungen didaktisch zu begründen 
• Was ist die Strukturanalyse nach der lerntheoretischen Didaktik? - Versuch der Reduktion von Komplexität - Planung und Analyse von Unterricht auf kategorial-analystischer Basis - wertfrei
• Nenne die 6 Stufen der Strukturanalyse! 1 Intention- kognitiv, psychomotorisch (pragmatisch), affektiv (emotional)- auf drei Qualitätsstufen: Anbhanung, Entfaltung, Gestataltung 2 Themen 3 Methoden Unterrichtskonzeptionen: determinierte Unterrichtsschritte Artikulationsschemata: Gliederung des Unterrichts nach Ablaufphasen Sozialform des Unterrichts Aktionsform des Lehrens: direkt/indirekt Urteilsform: zustimmend/ablehend, impliziert/explizit 4 Medien Intention: monovalent oder polyvalent Themen: unterschiedliche Abbildungen, Muster/Gestaltungsmittel Methoden: Lehr- und Lernmittel anthropogene Vorraussetzungen: vertraut/gewohnt, hemmend/anregend, angemessen/fragwürdig sozio-kulturelle Vorraussetzungen: wirksam, fördernd, prestigebeladen, neutral 5 anthropogene Vorraussetzungen- Alter, Reife der SuS- Vorlieben, Stärken, Schwächen des Lehrers 6 kulturelle Vorraussetzungen- Einfluss der gesellschaftlich-historischen Lage auf den Unterricht
• Nenne die regulativen Prinzipien der Strukturanalyse! - Strukurskizze sollte einer Unterrichtseinheit vorrangestellt sein, da eine Einzelstunde nur im Rahen einer ganzen Einheit durchgeführt werden kann.  - Prinzip der Interdependenz: alle Momente im Verhältnis wechselseitiger Abhängigkeit - Prinzip der Variabilität: mehrere Verluafsmöglichkeit aufgrund der Unvorherrsehbarkeit v Schülerantworten - Prinzip der Kontrollierbarkeit: Gestaltung so, dass Maß der Erfüllung geplant werden kann
• Was ist die Faktoranalyse? Welche Faktoren haben Einfluss auf die Entscheidungen der Strukuranalyse in den Bereichen Intention, Medien, Thema, Methoden nicht wertfrei Beurteilung und Gewichtung von Unterricht
• Nenne und erläutere die drei Aspekte der Faktoranalyse Normenkritik: Aufdecken normativer Einfluss auf den Unterricht (gesellschaftliche Normen) Faktenbeurteilung: Überprüfungung Einfluss humanwissenschaftlicher Fakten auf den Unterricht Formanalyse: bevorzugte Methoden, Aufdecken gegenwärtiger und vergangener Methoden hinsichtlich ihres Erfolges
• Welche Aspekte sind Inhalt der Stundenplanung ? - Vorraussetzungen - Intentionen - Thema - methodische Schwerpunkte - bevorzugte Medien - beabsichtigte Weiterführung
• In welchen Kategorien ist ein Stundenraster aufgebaut? - Zeiteinteilung - geplantes Lehrerverhalten - erwartetes Schülerverhalten - Medieneinsatz - didaktisches Kommentar

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