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Geschichte (Fach) / Historisches Lernen GS (Lektion)
Nach Buck
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- Sachunterricht Spannungsfeld Planungsmodell GU in Grundschule 2 Seiten Gekennzeichnet durch Mehrdimensionalität-> SuS sollen Umwelt aus verschiedenen Perspektiven selbststädnig erschließen. Sachunterrichtsdidaktik vs. Geschichtsdidaktik und Fachanspruch und Lebensweltbezug. Didaktische Netze und relativ neu inklusionsdidaktische Netze. Nicht im Sinne von fest definierten Stoff-, Inhalts- und Methodenkanon sondern fachlich orientiertes aber auch mehrsperspektivisch vernetztes Lernen --> elementare Weltorientierung und Handlungsdispositionen für Lebenspraxis. Anknüpfung an Lebens- und Erfahrungswelt aber auch Vorbereitung auf fachlich-methodisches Denken.
- Ziele, Aufgaben, Prinzipien Schönemann Pandel (3 Geschichtlich, 1 Gesellschaftlich) Orientierungsfähigkeit (Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft), sich selbst und Umwelt als historisch geworden und veränderlich begreifen, SuS sollen sich nicht nur als Objekte sondern auch Subjekte der Geschichte begreifen, erkennen der Geschichte für ihr Leben, Ausgangspunkt sollen immer Fragen der SuS sein (Abfragen, Placemat). Anbahnung, Förderung und Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins. Entwicklung eines differenzierten Temporal-, Wirklichkeits-, Historizitäts- und Identitätsbewusstsein.
- Lernvoraussetzungen - Grundvoraussetzungen Streitbare Aussagen Buck Kinder interessieren sich für Geschichte und werden mit ihr konfrontiert. 1. Nehmen soziale Systeme wahr 2. Haben Wirklichkeitssinn3. Können Hypothesen bilden und überprüfen (Piaget?!)4. Können sich sprachlich ausdrücken (alle Kinder?)5. Orientieren sich gezielt in der Zeit (?!)6. Fällen Werturteile (Kohlberg?!)7. Besitzen Gerechtigkeitsverständnis8. Verfügen über ästhetische Wahrnehmung9. Verfügen über Problemlösekometenzen (Weinert)10. Sind zu kausalem und schlussfolgerndem und symbolischen Denken in der Lage(?!)11. Verfügen über Fähigkeit zur Perspektivenübernahme und Fremdverstehen (Piaget?!)
- Epistemologische und methodologische Voraussetzungen - Hohe Anforderungen, da es im Kopf stattfindet (Kinder müssen sich etwa vorstellen, das nicht mehr da ist) - Vergangenheit nicht sichtbar und nicht handelnd erschließbar (mentales Konstrukt). - Förderung der Fähigkeit zur sach- und quellenbezogenen Imagination besonders wichtig - Beschäftigung mit Geschichte oft vage, abstrakt und unanschaulich -> Lehrer müssen veranschaulichen (durch rekontextualisieren, vergegenwärtigen, aktualisieren, nachspielen oder visualisieren) - Narrativität von großer Bedeutung
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