Geschichte (Fach) / Entdeckendes und projektorientiertes Lernen (Lektion)

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• Definition entdeckendes Lernen Emtwicklungsgeschichte Unterscheidung Begriffsgleich mit aktiv, selbsttätig, forschendem und eigenverantwortlichem Lernen. Ausserdem ist problemlösendes Lernen inbegriffen (Ausgangspunkt meist ein Problem + Problemlösetechniken. 1960er Bruner (EIS-Modell). fast alle Formen des Wissenserwerbs entdeckend. Wichtig ist aber die Verknüpfung.Ende 1960er Ausubel: Kritik - Zeitaufwand nicht gerechtfertigt, falsche Gewohnheiten verstärkt.1970er Neber: wichtig für Lernstrategien und fachspezifische Inhalte. Self-dicovery (oft ausschweifend) und guided learning (Anleitung und Teilziele Stationenlernen, Lernzirkel)
• Projektorientiertes Lernen (evtl. für GS nicht so relevant) - Entwicklungsgeschichte 3 Dimensionen nach Dewey aktuelles Verständnis Kategorisierung (2) Probleme + Besonderheit Anfang 20.Jh. Dewey USA -> Copei und Hartmut von Hentig D. 1. Zweifel zulassen, 2. Veränderbarkeit von Schule Individuum und Gesellschaft, 3. Stoff aus gewöhnlichem Leben. --> Projektunterricht ist Versuch lebensweltliches Problem zu Ergebnissen zu bringen -> Kritik SuS finden wohl keine Lösungen, die außerhalb der Schule nicht gefunden würden. Merkmale bzw. Ziele von Projektunterricht (eher Sammelliste ohne innere Beziehung): Flechisg (1975) -> Umweltbezug, Problemorienterung, Lernen und Handeln, fächerübergreifend, Produktherstellung, Selbsttätigkeit;Gudjons (1997) -> Situationsbezug, Interessen der Beteiligten, Selbstorganisation, Selbstverantwortung, gesellschaftliche Praxisrelevanz, zielgerichtete Projektplanung, einbeziheung vieler Sinne, Soziales Lernen, Produktorientierung und Interdisziplinarität. Komponeneten der Projektmethode - Frey (2002): Projektinitiative, Projektskizze, Projektplan, Projekturchführung, Projektende, Fixpunkte, Metainteraktionen. -> Methodik wichtig Inhalte und Rahmen untergeordnet. Leistungsmessung + Objekt der Geschichte ist meist nicht greifbar sondern muss über Quellen erschlossen werden.
• 4 Typen des entdeckenden Lernens EFFM (effektive Methode zum entdeckenden Lernen) Mischform 6 Stufen zur methodischen Überlegung 1. Entdeckendes Lernen zur Selbst- und Mitbestimmung: Demokratische tugenden, Entschlüsselung des Lebensraums, Aufbau von Sozialbeziehungen über kooperatives Lernen -> reflektiertes Geschichtsbewusstsein oder wertendes Urteil (Jeismann). 2. Fächerübergreifendes Prinzip: Schlüsselkompetez in allen Fächern und für alle Fächer, aber auch Schlüsselkompetenzen für fachspezifisches Lernen -> These Loos: fachspezifische Inhalte können Blick schärfen und somit zu fächerübergreifnden Schlüsselkompetenzen führen. 3. Fokussierung auf Schüler: vom Kinde her denken, Alteritätserfahrung und Lebensweltbezug gelingt leichter, Blick auf sich selbst als Lernenden lenken. -> entdeckendes Lernen ist nicht immer aktionistisch, auch Diskussion, Konferenz und Unterrichtsgespräch kann entdeckend sein. 4. Methodenlernen (fachspezifisch): Dekonstruktion und Rekonstruktion entweder durch Quellen oder fertige Geschichten. Entdeckendes Lernen im Projektunterricht (GS?!). 1. Problem bewusst gemacht, 2. Präzise Fragestellung, 3. Strukturierung des Entdeckungsprozesses, 4. Problemlösung in Reflexion des entdeckungsprozesses, 5. Ergebnisse zu Grundwissen bündeln, 6. Manöverkritik.
• Umsetzung in der Grundschule Noch nicht --> Seite 69-70 eigenes Skript.

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