Psychologie (Fach) / Methodenlehre VL 9 (1) (Lektion)

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• Was ist die Validität von Forschungsplänen? Man guckt, inwieweit es gelungen ist Störvariablen auszuschalten (Wie genau misst der Test, das was er messen soll?)
• Nennen die 3 Arten von Validität! 1. Interne Validität2. Externe Validität        (Stichprobenvalidität und ökologische Validität)3. Validität statistischer Schlussfolgerungen
• Nenne die 5 Gefahren für interne Validität im Within-subject Design! 1. Reifung (Maturation)2. Effekte der Testung (Testing)3. Veränderungen in den Messinstrummenten (instrument decay)4. Regression auf den Mittelwert (regression towards the mean)5. Geschichtliche Faktoren (history)
• Erkläre den Aspekt der Reifung (Maturation)! (W-S-D) Alle Veränderungen der Versuchsperson über die Zeit,  z.B. Ermüdung, Übung, Altern, Hunger Lösung: Kontrollgruppe bilden, ansonsten weiß ich nicht ob die Übung den den zweiten Test beeinflusst hat oder doch der erste Test!O1 | X1 | O2
• Erkläre den Effekt der Testung! (W-S-D) Man wird mit jedem Versuch besser, weil man schon weiß welche Fragestellungen kommen können!Lösung: Kontrollgruppe, vielleicht nach dem Salomon 4 Plan
• Erkläre den Aspekt Veränderungen in den Messinstrumenten! (W-S-D) Physikalische Messinstrummente könnten sich aufwärmen. Menschliche Messinstrummente könnten ihre Skala mit der Zeit verändern.Z.B. junge Therapeuten schreiben jede Absonderlichkeit auf, später schreiben dieselben nur die wichtigen Sachen auf
• Erkläre Regression auf den Mittelwert! (W-S-D) Extremwerte tendieren bei nochmaliger Messung wieder zum Mittelwert. Grund: X = T + E     Bei der zweiten Messung hat man einfach einen anderen Messfehler E!
• Erkläre den Aspekt "history"! (W-S-D) Wenn etwas geschichtliches während meiner Messung passiert (und irgendeinen Bezug zu meinem Thema hat) dann könnte es möglicherweise das Ergebniss verzerren!
• Nenne 4 Gefahren für die interne Validität im Between-subject Design)! 1. Auswahlverzerrung (selection bias)2. Differentieller Ausfall von Versuchspersonen (experimentel mortality)3. Diffusion von treatment-Effekten4. Rivalität zwischen Versuchsgruppen (compensatory rivalry)
• Erkläre die Auswahlverzerrung! (B-S-D) Es bestehen SYSTHEMATISCHE Unterschiede in den Gruppen, z.B. durch freiwillige Meldung! => immer Problem bei quasi-Experimenten (normale Experimente ohne Randomisierung)
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• Erkläre experimental mortalily! (B-S-D) Bestimmte Versuchsgruppen neigen eher zum Abbruch des Versuchs!=> Starke Rauchen flüchten aus der SG weil sie es ohne Rauchen nicht mehr aushalten.Somit ist das Ergebnis bei einem abschließenden Test verzehrt, da die im Durchschnitt gerauchten Zigaretten weniger wurden!
• Erkläre Diffusion von treatment-Effekten! (B-S-D) Kontrollgruppe kriegt den Trick mit, den die Studiengruppe verwendet um die Aufgaben schneller rechnen zu können!  => KG benutz ab jetzt den gleichen Trick wie SG und der Versuch hat keine Aussagekraft mehr!
• Erkläre Rivalität zwischen Versuchsgruppen (compensatory rivalry)! (B-S-D) Die KG merkt, dass SG Zusatzunterricht bekommt und dann will die KG besser sein als die SG und damit zeigen, dass man auch selbst so gut lernen kann!=> Am Ende ist die KG besser als die SG weil die mehr und intensiver gelernt haben, aber das hat das Experiment verzerrt! "John-Henry-Effekt" genannt
• Wie sieht der Solomon Plan aus? R | O1 | X | O2R | O3 |     | O4R |       | X | O5R |       |     | O6
• Wozu benutzt man den Solomon Plan? Um zu gucken, ob es zu internen Validitätsproblem während dem Versuch gekommen ist!

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