Entwicklungspsychologie (Fach) / Entwicklung begrifflichen Wissens (Lektion)
In dieser Lektion befinden sich 24 Karteikarten
Wissensentwicklung in Grundlegenden Domänen Intuitive Physik - pysikalisches Wissen Intuitive Biologie – biologisches Wissen
Diese Lektion wurde von benjavi erstellt.
- „Begriff“ (Konzept) - Eintrag im Gedächtnis (abrufbar, erfahrungsbasiert, erlebnisbasiert, kategorisierbar, aus dem Alltag)- Vorstellung von etwas (Ding, Ereignis, Eigenschaften, Sachverhalte) ...
- Wissensentwicklung in Grundlegenden Domänen Intuitive ... o Frühe „Physik“: Kernwissen im Säuglingsalter mit wenigen Kernprinzipien, die Wissenserwerb leiten (Kontinuität, Solidität, Kohäsion, Kontakt; nach Spelke, 1994) 3,5 – 5,5 Monate alt ...
- Kindliche Kosmologie: Vom geo- zum heliozentrischen ... o Grundschulkinder haben geozentrisches Weltbild (Erde flach, stationär in der Mitte des Universums, Sonne und Mond bewegen sich) o Integration neuer Information in geozentrisches Weltbild, z.B., ...
- Physikalische Mengenbegriffe: Gewicht und Dichte o Kinder bis ca. 8 Jahre: Styropor wiegt „nichts“o Aber: „Styropor ist materiell“ Gewicht ist kein konstitutives Merkmal der Materie Gewicht = fühlbares Gewicht -> Styropor ist materiell ...
- Physik Zusammenfassung - Frühe Kompetenzen (einfache Kernprinzipien)- Fehlvorstellungen bei Kindern und Erwachsenen- Resistenz gegen Instruktion und Immunität gegen Gegenevidenz- ...
- Physik Zusammenfassung - Frühe Kompetenzen (einfache Kernprinzipien)- Fehlvorstellungen bei Kindern und Erwachsenen- Resistenz gegen Instruktion und Immunität gegen Gegenevidenz- ...
- Intuitive Biologie – biologisches Wissen - Lebewesen ... Differenzierung Lebewesen – Objekt - Lebewesen aktiv, selbstbewegt vs. Objekte passiv, unbelebto 7 Monate alte Säuglinge nehmen an, dass Lebewesen (nicht Objekte) Verursacher von ...
- Wissen über Lebewesen im Vorschulalter - Sind Pflanzen Lebewesen?- Im Vorschulalter wissen Kinder, dass Pflanzen, aber nicht unbelebte Dinge...o wachseno sich selbst heileno sterben- ...
- Das Verstehen biologischer Prozesse - Vorschulkinder unterscheiden (zumeist)o biologische Prozesse (z.B. Wachstum, Verdauung, Genesung)o psychologische Prozesse (z.B. Wünsche)o physikalische Prozesse Vererbung ...
- Verstehen biol. Prozesse Essenzialismus Essenzialismus: Die Ansicht, dass lebende Dinge eine Essenz im Inneren besitzen, die sie zu dem macht, was sie sind bzw. ihre Identität ausmacht (Gelman, 2003). - Vorschulkinder (und ...
- Verstehen biol. Prozesse Teleologische (zweckgerichtete) ... Teleologische (zweckgerichtete) Erklärungen: Lebewesen/die Natur erfüllen (wie Artefakte) einen bestimmten Zweck. - Vorschulkinder auf Frage „Ist das für etwas gemacht?“o „Tiger ...
- Das Verstehen biologischer Prozesse Wachstum, Krankheit, ... - Wachstumo 3- und 4-Jährige erkennen, dass Wachstum unidirektional (in eine Richtung) ist (von klein nach groß), während unbelebte Objekte kleiner oder größer werden können- ...
- Intuitive Psychologie: „Theory of Mind“, Alltagspsychologie ... -> Alltagspsychologische Handlungserklärungen: Zu unterscheiden I. Theory of Mind im engeren Sinne II. Theory of Mind im weiteren Sinne -> Ursachen, Handlungen einschätzen oder auch manipulieren (Lügen: ...
- I. Theory of Mind (ToM) im engeren Sinne - Verstehen individueller mentaler Zustände als subjektiv und ursächlich für Handlungeno Mentale Repräsentation der Realität (z.B. Überzeugung)o Mentale Repräsentation kann ...
- II. Theory of Mind (ToM) im weiteren Sinne - Verstehen jedweder individuellen mentalen Zuständeo Überzeugungen und Wünsche („belief-desire psychology“)o Handlungsziele, Wahrnehmungen, Empfindungen, etc. („perception-goal ...
- Hintergrund: ToM Premack & Woodruff (1978) führten „ToM“ im weiteren Sinne ein - Warum „Theorie“? Mentale Zustände nicht direkt beobachtbar, sondern erschlossen wie theoretische Konstrukte (z.B. ...
- Alltagspsychologische Konzepte: Zuschreibung mentaler ... -> Wahrnehmung speist unsere Überzeugung und Emotionen speist Wünsche -> beide in Handlungsabsicht / Intention -> kommt zur Handlung -> führt Aktion aus-> gesehen wird nur die Handlung die davor ...
- Wünsche & Überzeugungen - 2- bis 3-Jährige verstehen, dass Wünsche zu Handlungen führeno Z.B., dass Personen in Übereinstimmung mit ihren eigenen Wünschen handeln werden, auch wenn sich diese Wünsche ...
- Theory of Mind: Verstehen falscher Überzeugungen Wimmer und Perner (1983): „Maxi-Aufgabe“ - Unerwarteter Ortswechsel (eines Gegenstandes, hier Schokoriegel) - 3jährige sagen er sucht im blauen Schrank (da, wo ihn die Mutter hingelegt ...
- Theory of Mind: Verstehen falscher Überzeugungen ... „Smarties-Aufgabe“ – Unerwarteter Inhalt: „Was denkt sie [andere Person], was in der Schachtel ist?“- 3-Jährige: Fremd- und Selbstzuschreibung realitätsbezogen (glauben auch, ...
- Theory of Mind i.e.S.: Verstehen falscher Überzeugungen: ... - ToM i.e.S. ab 4 – 5 Jahren- Ähnliche Befunde in anderen Kulturen -> Verständnis von falschen Überzeugungen: kulturübergreifend Verstehen falscher Überzeugungen ...
- Theory of Mind i.w.S.: Handlungsziele zuschreiben ... -> Blickzeitexperiment: 6 und 9 Monate alte Babys o Längere Blickzeiten auf „Alter Weg/neues Ziel“ o Dishabituation bei Objekt(„Ziel“)-wechsel, nicht bei Pfadwechsel o Kontrolle: ...
- Psychologie Zusammenfassung Theory of Mind - Begriffliche Grundlagen von sozialem Verstehen- Beginn im Säuglingsalter- Entwicklungsveränderungen zwischen 3 und 5 Jahren- ...
- Wissensentwicklung in grundlegenden Domänen Unumstritten: Wissensentwicklung durch Zusammenspiel von Anlage & UmweltUmstritten Bereichsspezifische kognitive Entwicklung? - Nativistische (domänenspezifische) Theorien (z.B. Carey, ...