Internationale und Vergleichende Erziehungswissenschaft (Fach) / C1 - Periodisierung und Traditionen (Lektion)

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• Periodisierung der IVE ~ Suche nach Vorläufer der IVE; --> schrittmäßige, unaufhaltsame Entwicklung einer empirisch begründeten, sozialwissenschaftlichen IVE Geschichte als Stadienabfolge (5 Stadien) Travelers tales Educational borrowing International Cooperation Forces and Factors Social Science Explanation
• Traditionen nach Kazamias und Co Modernistische Tradition1) Proto-szientifisch2) Reformistisch-melioristisch Historisch-philosophisch-humanistisch-liberale Tradition1)Historical-philosophical-cultural2) Liberal-humanist Wissenschaftlich-positivitsche Tradition
• Modernistische Anfänge der IVE Jullien de Paris, Aufklärung: Modernitätsparadigma --> Förderung der IVE als Erkenntnistheorie und Wissenschaft (almost nearly positive science) Stowe und Mann: Verbesserung des eigenen nationalen Bildungssystems, Legitimation und Unterstützung Bildungsreformen --> IVE als "modernistische Erkenntnistheorie" und als "Reforminstrument"- Betonung auf "borrowing"- Transfer von "best practices"- Generierung nützlicher Einsichten und Lektionen 
• Historisch-philosophisch-humanistisch-liberale Tradition ab ca. 1870: historical-philosophical-cultural Motif Arnold: Analysierte "kontinental-europäische" Bildungssysteme, Interpretierte seine Beobachtungen, indem er sie in ihrem politisch/kulturellen Kontext stellte--> quasi historisch "cultural approach" SadlerBritischer Historiker, Erziehungswissenschaftler
• Histoisch-philosophisch-kulturelle Motive IVE = keine empirische oder positivistische "Sozialwissenschaft" IVE = erklärende/interpretative Wisschenschaft; Ziele sind "Verstehen" und "Interpretieren" Fokus eher auf "Erklärung" als auf "Beratung" Epistemische Analyseeinheiten der IVE: Nationalstaaten und nationale Bildungssysteme eher qualitativ als quantitativ europäische humanistische Bildungstradition Idealismus --> "The answer should be comparison of ideas, ideals and forms"
• Wissenschaftlich-positivistische Tradition neue Generation nach dem 2. WK; Kritik am historischen Ansatz: zu "Makroskopisch", ergeizig, qualitativ, meliorisitsch; --> irrelevant für wirklich drängenden Problem in BuE Stärken der "wissenschaftlichen Methode"- Erklärende und prognostische Potenz- Genaue Beobachtungstechniken, präzise Messung- Systemaitsches und empirisches Testen von Hypothesen - basierend auf wissenschaftlicher Theorie: "Gesetze" und verifizierbar Noah (1925)- IVE etabliert sich als "legitimate science"- alle früheren Arbeiten als "Vorläufer"Ziele der IVE:- liefert wissenschaftlich getestete und präzise Generalisierungen- Analysiert funktionale Beziehung zw. abhängigen und unabhängigen Variablen- Liefert universalgültige Erklärungen zur Funtionsweise von Bildungssystemen und Erziehungs- und Bildungsprozessen Mitte der 1970er Jahre: Infragestellung dieser Tradition- Wissenschaftliche Forschung und Planung hatte die hohen Erwartungen nicht erfüllt- Veränderte epistemologische Modelle in den Naturwissenschaften: Unsicherheit/Chaos statt Gesetzmäßigkeiten

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