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Schulpädagogik Examen (Fach) / Unterrichtsstörung (Lektion)
- Definition Unterrichtsstörung (nach Wiater) Eine Unterrichtsstörung liegt vor, wenn der Lehr-Lern-Prozess durch eine Einwirkung beteiligter SuS oder mehrer personen oder durch äußere Ereignisse in seinem Verlauf unterbrochen, abgebrochen unerträglich, inhuman ode runmöglich gemacht wird
- Störung Mädchen vs. Jungs Jungs öfter Jungs eher durch Übertritte von Regeln und Normen; Mädchen beziehungsorientiert
- Ursachen und Ziele von Unterrichtsstörungen Erbanlagen, psycho-physischen Entwicklung; aktuelle Konstitution des Jugendlichen mit Umwelt und Mitwelt Verhaltensregeln in der Schule Langweiliger oder unterfordernder Unterricht Führungsstil und Normkonzepte des Lehrers Rolle und Position des Schülers in der Klasse
- Ziel der Schüler bei unterrichtsstörungen Störungen = verschlüsslte Botschaften Aufmerksamkeit erregen Machtdemonstration Rache Schüzten des eigene Prestiges Frustablass, Mängel vertuschen Kritik an Unterrichtspraxis Reaktion auf Unter-/Überforderung Testen des Lehrers
- Interventionsmaßnahmen bei Störungen - 5 Schritte (Winkel, Lohmann, Nolting) neutrale und möglichst objektive Problembeschreibung Selbstreflexion des Lehrers zum Zustandekommen und zur Klärung der Störung (Tagebuch oder Fragebogen) Perspektivenwechsel - Vergrößerung des Einfühlungsvermögens und zur Suche nach Gründen für Störung geziete, systematische Bebachtung zum Auftreten, zur Art und zu den Effekten der Störung Befragung des störenden Schülers mit Hilfe von Fragebogen und Einzelgespräch zu dessen Gedanken und Gefühlen und Motiven; wichtig: zuhören und einfühlendes Verstehen, auch möglich: Befragung aller SuS oder Klassengespräch Disziplinierung niemals mit Leistungsbewertung verbinden
- Unterscheidung in lehrerzentrierte und kooperative Interventionsmaßnahmen lehrerzentriert: nach Stunde, keine Spontanreaktionen; einfühlendes Verstehen, Motiv- und Ursachensuche bewusstes Ignorieren, nonverbale Zeichen; Kontaktherstellung (unauffällig), Situation entspannen, Appelle an Zusammenhörigkeitsgefühl kooperationsorientiert: Konstruktives Konfliktgespräch mit Klasse (Problem definieren, Sammlung von Lösungen, Umsetzung, Überprüfung) Konfliktlösung als Klassenprojekt (Kooperative Diagnose, Kooperative Planung der Intervention, Kooperative Intervention)
- Demokratische Praxis der Unterrichtskritik als konstruktiver Umgang mit Störungen anonyme Schülerbefragung (je 2 karteikarten: was ist gut/schlecht am Unterricht; was soll behalten/geändert werden) Fragebogen Leherbrief (besser als Standpauke, Lehrer bezieht klar Position) unterricht über Unterricht (Problem direkt ansprechen als Unterrichtsinhalt)
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