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Psicología del envejecimiento (Fach) / Inteligencia, creatividad y sabiduría (Lektion)
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- Qué son las tres grandes perspectivas del estudio de la inteligencia ? Psicométrica Procesamiento de info Piagetiana
- Desde la perspectiva psicométrica: Qué reflejan las habilidades real/ las capacidades intelectuales? puntuaciones en las escalas
- El planteamiento psicométrico de Thrustone La inteligencia se basa en 7 factores a los que denominó aptitudes mentales primarias (PMA) Comprensión verbal : comprender los significados de las palabras Aptitud numérica Aptitud espacial: visualizar relaciones de espacio y forma Velocidad perceptiva: captar con rapidez detalles, notas, ejanas y diferencias Memoria: recordar palabras/ frases Razonamiento inductivo: inducir una regla general a partir de varios ejemplos Fluidez verbal: producir palabras con rapidez Se deterioran más: 3,4,5,6, Se mantienen mejor: 1,2
- El modelo del proceso dual diferencia dos grandes tipos de inteligencia. Cuales son? a) Inteligencia fluida o mecánica - procesos cognitivos básicos, depende mucho de la genética - beneficia poco de la experiencia/ educacción - alcanza su pico en la edad adulta, luego desciendo rápidamente b) Inteligencia cristalizada o pragmatica - conocimiento adquirido y habilidades intelectuales - cristaliza, toma froma definida con la experiencia - va aumentando desde la juventud hasta la vejez
- Características del Modelo piagetiano el desarrollo pasa por una serie de estadios diferentes (desde la niñez de forma primitiva) cambiamo la manera de razonar hasta llegar a la madurez intelectualque la sitúa en el procesamiento formal (hipotético - deductivo) discriminación intelectual en la vejez: regresión del estadio formal a los estadios previos del desarrollo cognitivo tareas (pensamientos operaciónal - conversación): menos capacidad para resolverlos PERO posible que los ancianos ven las tareas piagetianas como absurdas e irrelevantes -> aburrido -> respuestas infantiles no hay una sola solución para los problemas de los ancianos (ambiguos, mal definidos, intervienen elementos cognitivos, emocionales, contextuales)-> valorar todas estas opciones genera un tipo de razonamiento postformal o dialéctico que es capaz de valorar los incertidumbres que enfrenten los personas mayores cada día pensamiento postformal es muy válido y adaptivo para solucionar este problema
- La evolución de las aptitudes intelectuales: a) hasta los 60 años b) década de los 70 años c) A partir de los 80 años a) Hasta los 60 años - diseño: transversal (un momento dado, comparar personas de diferentes edades)- comparaciones interindividuales - problema: no se puede distinguir entre efectos intergeneracionales y ontogeneticos - conclusión: deterioro rápido a partir de los 25-30 años en ejecucción intelectual b) Década de los 70 años - diseño: longitudinal y secuencial - comparaciones intraindividuales - conclusión: mantenimiento e incluso mejorar c) a partir de los 80 años - no existe declive universal (todas pers., todas funciones) -> gran variabilidad interindividual y funcional - interacción entre entorno socicultural y envejecimiento - la inteligencia (fluida y prágmatica) es entrenable y plasticable a cualquier edad
- Qué fueron las implicaciones del estudio de Schaie (1979) ? no disminuyen todas las habilidades en todas las personas (no universal) disminuyen más habilidades en las que participa la velocidad de la respuesta declives más claros existen enfermedades cardiovaskulares graves y/o cuando se vive en ambiente emprobecidos efectos generacionales explican mayor cantidad de varianza que los efectos ontogeneticos (madurativos)-> hay más variabilidad por pertenecer a una generación u otra que a las distintas edades importantes diferencias interindividuales (salud, nivel educativo, aislamiento social, ejercitación de funciones)
- Qué fueron los razones para los resultados contradictorios de varias analisis? Cambio ontogénetico vs. generacional ont.: experimento 1 misma persona o misma generación a lo largo del tiempo, diseño longitudinalgen.: diferencias entre personas de diferentes generaciones, diseño de intervalo temporalestudio transversal: confunden los dos, más probable encontrar un deterioro de la inteligencia Periodo de edad seleccionado mantienen que no existe ningúna disminuación en la capacidad intelectual centrar en: vida adulta, todo el curso vital disminuación: estudios centrado entre 60 - 80 años Tipo de aptitudes consideradas disminuyen rapidez & perceptivomotora se mantienen verbales Validez de las pruebas generalmente: únicamente valido por jóvenes solución: utilizar instrumentos de medida para medir lo mismo en los distintos momentos del curos vital Comparasión de la muestra nivel educativo puede afectar a la muestra Caída terminal deterioro selectivo de la inteligencia en los años que preceden a la muerte de forma inmediata, a medida que aumenta la edad, más probable Concepto de inteligencia Diferencias individuales 7+8: pueden modificar la interpretación de las funciones del desarrollo de la inteligencia
- Qué variables de personalidad y de estilo de vida afectan el envejecimiento? Autoeficacia (atribución del fracaso) Rapidez/ Flexibilidad cognitivomotora y actitudinal hasta 70: mantienen los comportamientos flexibles hacía los 60 años: actitudes rigidas Estado de salud Factores estructurales positivas y negativas estatus laboral, ulización de recursos educativos y culturales, matrimonio intacto, jubilación
- Qué es la inteligencia practica? aplicar las habilidades intelectuales a las actividades cotidianas y prácticas en la vejez el funcionamiento intelectual se refleja en la competencia social + en las tareas de la vida diaria
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- Como se puede intervenir sobre la inteligencia? Qué tipos de entrenamiento intelectual existen? a) Cognitivo - Modelado- Retro alimentación (Feedback)- instrucción directa (explicación de estrategías, trabajar, retroalimentación, comentarios, debates)- Práctica autoguiada (tutor solo instrucciones, trabajar solo solos en un cuaderno) b) no cognitivos- Tiempo libre (para realizar la prueba en vez de tiempo limitado)- Aumento de motivación - inducir autoconfianzia/ asertividad
- El estudio longitudinal de Seattle ha examinado la efectividad del entrenamiento cognitivo para remediar y mejorarlo. Ha estudiado un grupo que estaba estable y un grupo que se deterioraba en los 14 años previos. Se entrenó (5 sesiones) orientación espacial y razonamiento inductivo. Qué fueron los resultados? efectos significativos para ambos factores mejorarn 2/3 de la muestra efectos específicos a las habilidades entrenadas sujetos estables y deterioados: misma magnitud de ganancia, pero diferentes niveles de ejecucion en el posttest
- Referido al conocimiento experto, qué dos aspectos tenemos que distinguir? Aptitud cognitiva: nivel intelectual, se mide con pruebas de inteligencia y funcionamiento cogntivio Competencia cognitiva: utilización de habilidades para adaptarse a situaciones particulares
- Qué realizo un estudio referido a los ejecutivos ancianos en tareas de alta dirección y en tareas neuropsicológicas? Tareas de alta dirección (fomar juicios, tomar decisiones)ejecutivos ancianos muy bien Tareas neuropsicológicas como pacientes de daños cerebrales
- Qué hipótesis existen para explicar la discrepancia entre los ejecutivos buenos de tareas de alta dirección y los ejecutivos malos de tareas neuropsicológicas? observaciones de la vida diaria = sesgadas, autoselecionadas y no representativas de todas las potenciales tareas aritficalidad de la situación en el laboratorio puede producir ansiedad y baja motivaciónestos factores pueden estar ausentas o mucho menores en el entorno natural diferencias cualitativas en el tipo de cognición que involcuran ambos tipos de situaciones actividades de la vida diaria son familiares, practicado mucho
- Edad y experiencia correlacionan positivamente en muchas situaciones. El descenso intelectual que se suele producir a partir de determinadas edades se reduce considerablemente con la práctica y la experiencia. Qué son los dos posibles explicaciones? experiencia podría remediar el déficit de los ancianos la práctica altería el mecanismo responsable de las diferencias edades, más óptima en los ancianos que ejeutan peor producción de una acomodaciónla experiencia no alteraría el mecansimo crítico compensación: una pérdida en un aspecto del procesamiento podría ser equilibrada o compensado con una ganancia en otro aspecto del procesamiento
- La teoría de la sabiduría implícitas: Qué son los factores de la sabiduría según Holliday y Chandler (1986) ? Comprensión excepcional (basada en la experiencia habitual) Habilidades de communciación y de juicio (referidas a la comprensión y al juicio correcto en el manejo de los problemas cotidianas) Competencia general (incluye caract. como "curioso", "atento"...) Habilidades interpersonal (descripciones como "sensibles", "atento", "inteligente") No obstrucción social (caracterist. como "discreto", "silencioso, que no juzga"
- Qué hacen teorías cognitivas de la sabiduría? identifican procesos subyacentes
- Teoría cognitiva sobre la sabiduría (Baltes y col.): 5 atributos Almacén rico de conocimientos reales sobre la vida Almacén rico de conocimientos procedimental/ procedural Contextualismo (a lo largo de la vida, la vida está imbricada en diferentes contextos interrelacionados que pueden llevar tensión y conflictos) Relativismo (conocimiento + conciencia: todos los juicios son relativos a un sistema personal y cultural determinado) Incertidumbre (conciencia + comprensión: no se puede analizar ningún problema de manera completa y definitiva, el futuro no se puede predecir, el pasado no se puede conocer completamente) -> con estos 5 atributos se pide resolver dilemas vitales
- Como ven teorías integradores la sabiduría ? Qué son las teorías integradores? incorporan la personalidad integrada junto con la congnición personalidad dar forma explicita con la sabiduría considerando hipotesis sobre la dimensión de personalidad implicita en ellas ERIKSON (teoría psicosocial)atributos claves de la personalidad sabia: auto desarrollo, auto transcendencia KRAMER desarrollo cognitivo y afectivo interactúan reciprocamenteprocesos relacionados con la sabiduría funciones interrelacionados de la sabiduría resoluciones de tareas, crisis, dilemas y decisiones de la vida adulta
- Como es la curva evolutiva de la creatividad ? muy pesimista, gran decremento disciplinas separados: más positivo productividad ascende rápidamente hasta el máximo después disminuye pico máximo: final de los 30 o principio de los 40
- Como es la relación entre cantidad y calidad creativas? asosciación positiva cantidad = mera porductividad calidad = verdadera creatividad
- Modelo de probabilidad del éxito constante variacion individual en cantidad se relaciona positivamente con la variación en calidad también asociación positiva entre precocidad, longevidad y ritmo de producción
- 3 Modos independiente mediante los que se puede producir mucho en una vida precocidad longevidad ritmo de producción (independiente del comienzo y terminación de la carrera)
- Existe un estilo creativo propio en la vejez? No aparece imposible: producido por los cambios psicológicos por la contemplación y separación del mundo indicador de un cambio en motivación, con mayor profundidad y perspectiva más amplia
- Existe un estilo creativo propio en la vejez? No aparece imposible: producido por los cambios psicológicos por la contemplación y separación del mundo indicador de un cambio en motivación, con mayor profundidad y perspectiva más amplia