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Psicología del envejecimiento (Fach) / Atención, aprendizaje y memoria (Lektion)

Diese Lektion wurde von Hannipanni erstellt.

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• Existen 2 modelos de la memoria. Cuales son? Modelos lineales- se basan en la acumulación lineal - las cogniciones complejas son una extensión del procesamiento de los datos sensoriales y perceptivos más directos y básicas  Modelos no lineales - el conocimiento adquirido en el pasado puede guiar todas las etapas de análisis de la info
• Con el declive en que habilidades es la mayoría de los investigaciones de acuerdo? declive en las habilidad para procesar nueva información  tareas relacionadas con la aprendizaje, la atención y memoria
• Existen varias explicaciones del declive con la edad. Cuales son? Hipótesis de la velocidad: disminuación de la velocidad de los procesos sensoriales y motores con la edad, diferencias con la edad: mayores en pruebas de velocidad y perceptiva  Hipótesis del enlentecimiento general: el procesamiento se enlentece tanto al nivel sensorial, perceptivo como al nivel motora, procesos más lentos, debido al ruido en el sistema nerviosa, en que la fuerza de unión entre las conexiones se debilita  Hipótesis de eficiencia de los componentes: los procesos se hacen menos eficientes y efectivos  Hipótesis de reducción de los recursos: reducción de recursos cognitivos fundamentales (capacidad antencional, la memoria de trabajo, la energía mental, velocidad) Hipótesis del desuso: parte del declive, los ancianos no suelen a ejercitar las habilidades que les exigen en el laboratirio, pierden su eficiencia  Hipótesis de estrategias ineficientes: estrategías menos efectivas para manipular información comparado con sus estrategías cuando eran jóven  Hipótesis del entorno cambiante 
• Atención: Las diferencias en la vigilancia o sostenida? en cualquier edad las personas se deterioran con el paso del tiempo-> proceso de mantener información no cambio  los ancianos son menos precisos que los jóvenes 
• Las diferencias en la atención dividida? tareas simples: no hay diferencia tareas complejas/ más difíciles: se deterioran 
• La atención selectiva es la función más básica y resulta esencial para el aprendizaje. Aparecen diferencias con la edad? tarea sencillo, no info irrelevante: no diferencia  tarea con info irrelevante, los anciones tienen que buscar la info relevante y procesar la info irrelevante: más deterioro 
• Qué diferencias existen en el cambio de atención? depende del tipo de cambio espacial: se deterioran poco interno : se deterioran más (por ejemplo ir a la habitación por una chaqueta y cuando llegas no te recuerdas porque has iba) 
• Porque los ancianos tardan más en condicionarse o no se condicionan y tienen respuestas más débiles? cambio en el sistema nervioso tiempo para mostrar R podría no ser suficiente (necesitan más tiempo para registrar R, y responder)-> enmascaría muchos casos de condicionamiento 
• Hay diferencias en el condicionamiento operante? con recompensa: no hay diferencia las respuestas de evitación: diferencia 
• Qué procesos se investigan para estudiar el aprendizaje verbal? procesos involucrados en el aprendizaje memorístico o de rutinarepetir info tareas de aprendizaje serial (presentar secuencialmente una lista de palabras + recordarlas en la misma orden)o de pares asociados (un miembro del par y la persona tiene que recordar la otra)
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• Cómo cambia el aprendizaje verbal? claro declive después de los 60 años  las diferencias interindividuales aumentan con la edad  listas más cortas de pares: menos diferencias  ítems presentado visualmente en vez de auditivamente: diferencias mayores 
• Mejoran o empeoran los ancianos su adquisición de habilidades? mejoran sustanciamlmente su ejecución en razonamiento, resolución de problemas y otras habilidades cognitivas complejas 
• Qué capacidades forman el sistema de memoria? Memoria sensorial Memoria al corto plazo Memoria al largo plazo  Memoria al muy largo plazo  Procesos: codifiacación, almacenamiento, recuperación 
• Que son los contenidos que forman el sistema de la memoria? memoria procedural o procedimental  memoria declarativa semantica episodica 
• Las características de la memoria sensorial y los cambios en la vejez? sistema preconceptual y preatencional  mantiene la info 1 segundo  estabilidad muy baja  m. iconica  m. ecoica  cambio poco significado  necesitan más tiempo para extraer información de presentaciónes visuales breves 
• Los cambios de la memoria al corto plazo (memoria primaria)? Características: estabilidad mayor, 15 segundos, capacidad muy limitada, almacenamiento se mide en la amplitud de memoria (7+-2) amplitud de memoria: directa -> se deteriora poco;     inversa -> se deteriora 
• Qué son las dos tareas del procesamiento "working memory"? Amplitud escucha o lectura: serie de fases, recordar la última palabra  Amplitud de cálculo: recorder/ retener el último digito de cada una de varias series de problema aritméticos, 
• Qué son los cambios del MCP con la edad ? menor eficiencia de la memoria activa  la recuperacación (busqueda de info) se empeora: más lenta  interacción con edad y familiaridad con los E presentado diferencias menores con E familiares que con otros poco habituales 
• Qué pasa cuando necesitamos información del MLP? se transfiere de nuevo a la MCP donde se puede manipular conscientemente  tareas para estudiar el MLP: del aprendizaje serial y de pares asociados 
• Cambios con la edad en el MLP? Referido a la recuperación? codifican la info de un modo más superficial pocas diferencias si las tareas requieren codificación superficial muchas diferencias si las tareas requieren codificación profunda mecanismos de recuperación menos efectivos  interacción entre codificación y recuperación diferencias en las estrategías de codificación afectan la recuperación 
• Existe un cambio de la memoria a muy largo plazo? "Ley de Ribot": la info se olvida en secuencia inversa al orden en que se aprende -> no es cierta, es desmentida 
• Afecta la edad la memoria procedimental o declarativa ? procedimental (habilidades muy practicadas, muy automáticas)no se ve afectado por la edad  declarativo (conocimientos sobre el mundo) Recuerdos semanticos (conocimientos objetivo organizado, lingüistico): se deteriora pocoRecuerdos episodicos: más sensible al envejecimiento
• Qué es la validez ecológica? el grado en que la tarea para medir el aprendizaje/ memoria del laboratorio refleja tareas de la vida cotidiana de la persona mayor 
• Cómo afecta la edad la memoria del discurso? comprensión y recuerdo del lenguaje hablando ideas principales se recuerdan bien literalmente (frase por frase): peor 
• Como afecta la edad la distinción entre recuerdos percibidos y generados? capacidad de distinguir disminuye  errores de confusión aumentan 
• Qué es la monitorización de la realidad? distinguir entre sucesos reales y imaginarios
• Los ancianos tienen una mayor dificultad de acceso léxico y de recuperación de conceptos. Porque? puede resulta de acceso reducido al sistema de recuperación automático  o de una mayor dependencia de los procesos controlados 
• Como es el desarrollo de la memoria espacial? habilidades espaciales aumentan durante la adolescencia  máximo 2 o. 3 década de la vida  después disminuyen  Con la edad más fallos de la memoria no diferencias en entornos familiares diferencias en entornos no familiares 
• Como cambia la memoria de actividades cotidianas ya realizadas? resultados mezclados 
• Como afecta el envejecimiento la memoria de actividades prospectivas o memoria intencional? ejecución igualada entre jóvenes y ancianos (algunas estudios: los ancianos han superado los jóvenes) 
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• Cambios en la Metamemoria? AutoconocimientoNo diferencias general sobre la memoria Mayores conocen menos sobre la fuente de info previa o los procesos de control  Autoevaluación Mayores se sienten menos eficaces y con menos controlAncianos: fallos -> factores internos Jovenes: fallos -> facotres externos 
• Que otros factores influyen la ejecución? a) Familiaridad y experiencia  b) Salud - mental: programas que bajan la ansiedad (preocupación, centración en si mismo), menor dif. - nutrición: carencía de vitamin C y B 12 (-> problemas de memoria)- uso de dorgas: afectan el funcionamiento cognitivo  c) Diferencias individuales - habilidad verbal importante predictor de la ejecucción cognitiva  d) Motivación intrínseca - ofrecer algo en cambio de una buena ejecución aumenta la motivación - más motivación aumenta el rendimiento e) Precaución - errores sobre todo: errores de omisión (no R) f) Estructura social - estereotipo social de la pérdida de la memoria - desde dentro: uno se intenta conformar a las expectativas sociales - desde fuera: otros ejercen presión social para que la persona se conforme a los roles   apropiados a su edad 
• Como intervenir con ayudas externas? listas de cosas, lazos, notas 
• Intervenciones de ayuda interno? Procesamientos superficial repetición  Procesamiento prfoundo organiza la info por categorías ayudas verbales imágenes mentales p.ej.: método de los lugares establecer un plan sistemático de repaso (por ejemplo descripciones escritas)repetición de la info (se hace en un procesamiento superficial: tiene una peor retención posterior, pero es la más fácil para los ancianos)
• Qué son las explicaciones biológicas del declive de la memoria? Hipótesis de la velocidad (nivel senso - perceptivo) Hipótesis del enlentecimiento general (nivel del sistema nervioso) La redución de los recursos (atención, velocidad, memoria de trabajo) 
• Qué son las explicaciones prosesuales del declive de la memoria? El desuso (falta de la práctica) Las estrategias ineficientes (en la ejecucción) El entorno cambiante (efectos generacionales e históricos)

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