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Schulpädagogik Examen (Fach) / Lehren und Lernen/Leisten III (Lektion)
- Ebenen methodischer Entscheidung 5 Einzelentscheidungen müssen getroffen werden: Artikulation des Unterrichts Gruppen- und Raumorganisation Lehr- und Lernweisen methodische Modelle (z.B. ob Unterricht Modell zum Vorbild hat) Prinzipien (z.B. Handlungs- und Gestaltungsgrundsätze) Interpendenz Methodische Teilentscheidungen können nicht auseinander deduziert werden, aner eine Teilentscheidung kann eine andere unmöglich machen
- Artikulation des Lehr- und Lernprozesses: Formalstufen nach Herbart Phase der Vertiefung Klarheit über das Vorwissen schaffen Assoziation = Aufnahme neuer Wissenselemente Phase der Besinnung Einbau der neuen Wissenselemente in das System des vorhandenen Wissens Durch Einüben wird das neue Wissen als Methode anwendbar.
- Artikulation des Lehr- und Lernprozesses: Lernschritte (nach Roth) psychologisch orientierte Phasenfolge für den Untericht Lernen erfolgt imemr in sechs Stufen: Unterscheidung, ob es indirektes Lernen (Lernen als Rückwirkungen von Handlungen) direktes Lernen (Lernen bei bewusster Lerneinstellung) oder Lehren (Lernen aufgrund von Anstößen des Lehrers) ist daraus ergibt sich ein Raster, 6 Stufen: Motivation Schwierigkeiten Lösung Tun und Ausführung Behalten und Ausüben Bereitstellen, übertragen, Integration
- Lehr- und Lernformen Formen-Akte-Techniken Methoden werden bestimmt, da SuS zu Lerntätigkeiten angeregt werden sollen auslösende Funktion ist Lehrer und Lehren - Uhlig gliedert Lehren/Lernen begrifflich-heirarchisch auf Aufgliederung der Hauptformen des Lernsn/Lehrens: dreifach Lehr-/Lernmethode - bedienen sich der Lehr-/Lernakte - bedienen sich der Lehr-/Lerntechniken z.B.: Lehren: darbieten - Vortrag - sprechen, dazu lernen: rezeptiv - Vortrag aufnehmen - zuhören
- Lehr- und Lernformen Arten der Formen-Akte-Techniken a) rezeptive Lernmethode = darbietende Lehrmethode b) geleit-produktive Lernmethode = anleitende Lehrmethode c) selbständig-produktive Lernmethode = anregende Lehrmethode Ergänzen sich!
- Lerntypen nach Gagné Unterscheidung in Sicht von Reiz-Reaktionen Signallernen (bedingter Reflex Pawlowscher Hund) Reiz-Reatkions-Lernen (SuS lernen auf Zeichen des Lehrers ruhig zu werden) Kettenbildung (Zuruf "Rolladen" - SuS gehen zum Fenster und lassen Rolladen herunter) Sprachliche Assoziation (SuS lernen, was "Autodidaktik" heißt, indem sie auf Kenntnisse von "Auto" zurückgreifen) Multiplie Diskrimination (SuS lernen Tiere zu unterscheiden, Weiterausbau des Wissens) Begriffslernen (SuS lerne, mit Begriff "süß" Empfindungen zu verbinden) Regellernen (Lernen von Kommaregeln) Problemlösen (Aus bekannten Rgelen Lösungsmöglichkeiten finden)
- Muster von lehrerverhalten Muster, die sich aus Lehrtradition herleiten Muster, die sich aus sozialen Lernerfahrungen des Lehrers herleiten Muster, die sich aus philosophischen Traditionen herleiten Muster, die durch Bedürfnisse des Lehrers bewirkt werden Muster, die durch Bedingungen der Schule und Gemeinde bewirkt werden Muster, die sich aus der Erforschung der Lernens herleiten
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