Desarrollo sexual, afectivo y social (Fach) / Conocimientos y conductas sociales (Lektion)

Diese Lektion wurde von Hannipanni erstellt.

Lektion lernen

Diese Lektion ist leider nicht zum lernen freigegeben.

zurück  |  weiter 1 / 1

• Tres tipos de conocimientos sociales según Turiel Comprensión del YO(autoconcepto, autoestima, identitad) Comprensión de los otros (Teoría de la mente) Compresón del mundo social (valores morles, relaciones tradicionales, costumbres, organizaciones) 
• El reconocimiento del "YO" abarca ... - Percepción del YO cómo ser separado- Sentido de mediación - Autoconciencia  18 - 30 meses: yo categoría   15 meses: algunos 2 años: todos 
• La comprensión de los otros supone ... - Representación de los procesos mentales de los otros - Conocimiento y comprensión de las emociones de los demás - Adopción de perspectivas - Empatía 
• El desarrollo de la comprensión de los otros 3 - 4 meses: reconocimiento, discrimina entre propios paders  6-12 meses: mayor discriminación, extraño - conocido progresivamente: conocimiento de las características de los demás (intencion, emocion) 2 años: características y psiquicas propias de los demás, limitaciones haste 5-6 años  a partir de los 6 años: comparación entre personas, autoestima baja, "los demás también lo pueden saber", distinguir varias perspectivas (4-5), ponerse en lugar de grupos amplios, realizar inferencias complejas de estados de otros 6 - 8 : Comparación conductual  8 - 11: Constructos psicológicos  12 - 16: Comparación psicológicos 
• La amistad es el vínculo más importante referido a las relaciones entre personas. La amistad antes de los 6 años: - características externas y intereses personales, "egoístas" - el conflict se resuelve por la fuerza o retirandóse
• La amistad de los 6 años hasta los 12 años: - los intereses personales siguen- se basa en la satisfacción- el conflicto se resuelve por el intercambio, la persuasión, el pacto 
• La amistad en la adolescencia - algo consenuado - se centra en el otro - algo duradera- el conflicto se resuelve por: la adoptación al otro, la negociación
• Etapas de la amistad infantil (W. Damon) Amistad entendida como compañero de juego (4-7 años) Amistad entendida como confiania y apoyo mutual (8-10años) Amistad entendid como intimidad y lealtad (11-15 años)
• Con que edad todos tienen autoconciencia? a los 2 años todos la tienen algunos ya la tienen con 15 meses 18 - 30 meses: forman categorías sobre sí mismo -> yo categoría (bueno- malo, niño - niña)
• Tres fases de la comparación según Barenboim (a partir de los 6 años) Comparación conductal: Luis dibuja mejor que Pedro.  Constructos psicológicas (reconocen a la persona respecto un aspecto psicológico: Luis es muy artístico, Ana es muy amigable.  Comparaciónes psicológicas: Luis es el más artístico de la clase. 
• Anzeige
• Qué dice la teoría constructivista de Delval, 2007?  el individio "construir" la realidad social (representamos la realidad social en nuestra mente) esto nos permite anticipar lo que sucede  esto nos permite actuar en el medio social 
• El conocimiento de la sociedad en la edad 0 - 6 años conocimiento fragmentario de las instituciones  depende de su familiaridad  en general estos conocimientos:se basan en aspectos concretos y pereptiblesson parciales y yuxtapuestos no comprenden que las instituciones sociales son cambiantes y arbitarias 
• El conocimiento de la sociedad en los años 6 - 12 mejor concepción de la sociedad: conexión entre sistemas sociales  mayor organización del conocimiento: inclusión, reciprocidad  capacidad para hacer inferencia sobre lo no observable 
• Diferente tipos de teorías de la moralidad Teorías biológicas  Teorías de la aprendizaje (condicionamiento, Aronfreed + social: imitación, Bandura) Teorías cognitivas (de la comprensión social: Piaget, Kohlberg)
• La teoría biológica para explicar la moralidad (normas y valores) base en el componente emocional  reacciones emocionales preinstaladas: contaigo emocional  útil, pero limitada 
• La teoría del aprendizaje (condicionamiento, Aronfreed) para explicar la moralidad se basan en componentes conductuales  aprendidos: ansiedad del castigo buen argumentación y solidez pero insufficientedemasiado valores y normas niños cuya razonamiento no es tan desarrollado para entender dicho asociación entre castigo y ansiedad 
• La teoría del aprendizaje (imitación, Bandura) para explicar la moralidad se basa en el componente conductual  aprendido por un procesco modelado y la observación  buena argumentación y solidez pero insuficiente niños que observan y realizan un juicio moral differente 
• La teoría cognitiva o de comprensión social (Kohlberg, Piaget) para explicar la moralidad se basa en el componente cognitivo  proceso de construcción: Los niños van construyendo aspectos sobre lo que es correcto y lo que no.  solidez teórica, críticas no resueltassobre todo críticas para Kohlberg: la conducta real no tiene por qué determinar la moralidad. 
• Qué tipos de la moral existen según Jean Piaget? Moral heterónoma: Los sujetos construyen la moral desde el exterior, desde juicios y principios externos Moral autónoma: Los sujetos construyen su propia sistema de valores, interiorizan los valores externos 
• La moral heterónoma: Desde que perspectiva el individuo ve las cosas? Cómo ve las normas? Porque acatan las normas? Qué es el realismo moral? hasta los 6 años  egocentrismo representacional (solamente ve las cosas desde su perspectiva)  relación de autoridad con el adulto: las normes dictada por el adulto son las adecuadas, algo no está mal si no recibin un castigo  acatan las normas por miedo al castigo, por agradar o por premio  norma como algo permanente + estable  juzgan la conducta en función de las CONSECUENCIAS (no la intencionalidad)  Realismo moral: lo importe es el cumplimiento no el valor de las normas, responsabilidad objetivo: lo importante no es la intención, sino la consecuenciaconciben la justicia de forma permanenteconfusión entre mentira deliberada y error sanción/ castigo 
• Segunda etapa de la moral heterónoma ? Qué es la diferencia a la primera? 7-8 años  diferencia fundamental en cuanto a la sanción y el castigo  entienden: la igualdad debe dominar la sanción -> lo justo es que todos los individuos sean tratdos de la misma manera ante una misma sanción  en cuanto al castigo: empieza a darse un concepto de reciprocidad (el castigo se recibe como la devolución algo que ha hecho) y la necesdidad de comprender la falta 
• La moral autónoma según Jean Piaget? se da a partir de los 11 años  juicios morales autónomos e internos ej: Está bien robar si es para ayudar a alguien que no tiene nada? normas como algo flexible, arbitario  acatan las normas por criterios propios ya que entienden qué puede haber más perspectivas  juzgan la condcuta en form de la intenciodad y no la consecuencia  utilizan una norma de equidad: lo justo no es que todos sean tratados igual, que sean tratados en función de sus circunstancias o atenuantes 
• Qué fueron las críticas Jean Piaget recibió? minimizó las capacidades de los niños  porque sí que había niños menores de 6 años que internalizaban los juicios 
• Características de Kohlberg: A qué ha elaborado su teoría cognitiva de la moral? a la teoría de Jean Piaget Kohlberg  Estudio con 72 varones de diferentes edades (10 - 17 años) Presentaba dilemas morales: situaciones hipotéticas, un conflicto de valores, soluciónes para resolver son conflictivas desde el punto de vista moral  se interesaba por el razonamiento, no por el contenido 
• Características de las etapas de Kohlberg? 3 niveles con 2 etapas cada uno  mayor parte de la población: 4-5 etapa  progresión solamente a traves de conflicots/ desquilibrio que surge ante nuevas situaciones -> progresión requiere conflictos, contradicción  invariantes: se construye a partir de la anterior  universales 
• Como se llaman los niveles y etapas? Preconvencional: Perspectiva individualista (4 - 10)Nivel 1: Moralidad Heteronoma (Orientación al Castigo y la obediencia) Nivel 2: Individualismo (Orientación instrumental y relativista)  Convencional: Perspectiva social (10 - 13/14)Nivel 3: Expectativas interpersonales (Orientación de buen chico/a) Nivel 4: Sistema social y de conciencia (Mantenmiento del orden social)  Postconvencional: Sistema social y de conciencia? (> 13 años)Nivel 5: Contrato Social o Utilidad y Derechos individuales (Orientación legalista del contrato social)Nivel 6: Principios Éticos Universales (Orientación de principios Éticos Universales) 
• Nivel 1: Präconvencional: Perspectiva individualista - Etapa 1 Valores? Razones? Perspectiva social? Etapa 1: Moral Heteronoma (Orientación al Castigo y de Obediencia) 4-10 El bien se define por la obediencia a las reglas y normas apoyada por el castigo.  Evitar el daño físico a las personas y a la propiedad.  Evitación del castigo  Miedo de la autoridad  Punto de vista egocéntrico, confusión de la perspectiva de la autoridad con la propia  Heinz no debería haber robado porque seá castigado" 
• Antes del nivel 1 de la moral (Kohlberg)? el niño no desarrollo cognitivo suficiente para darse el desarrollo moral 
• Qué nivel de Kohlberg corresponde a la moral heterónoma de Jean Piaget? El nivel 1: Präconvencional: Perspectiva individualista (4-10 años) 
• Nivel 1: Preconvencional: Perspectiva individualista (4 - 10) Etapa 2: Valores, Razones, Perspectiva? Etapa 2: Individualismo: Orientación instrumental y relativista  satisfacción de los propios intereses personales  lo que está bien o mal en función de mis intereses beneficar = bien;   prejudicar = mal  Perspectiva Individualista Concreta Distinguir los propios intereses de los de la autoridad. Consciente que todos tienen intereses -> posibilidad de conflictos Lo justo es relativo  "Ojo por ojo, diente por diente." "Si necesita que la mujer cuida los hijos, está bien. Está bien si ella muera, si el se siente atraído por otra mujer."
• Anzeige
• Nivel 2: Convencional. Perspectiva social (10 - 13/14) Etapa 3? Valores? Razones? Perspectiva? Etapa 3: Expectativas Interpersonales: Orientación del bueno/a chico/a  vivir en acuerdo con lo que la gente espera de un buen hijo, hermano, amigo "ser bueno" = tener buenos motivos  mostrar interés por los demás  mantener relaciones mutuas de confianza, lealtad respeto  conformidad y mantenimiento de las reglas, papeles y expectativas de la sociedad o de grupos (religión, política etc.)  Necesidad de ser bueno a los porios ojos y a los de los demás.  Preocuparse por los demás. Deseo de mantener las reglas y la autoridad que apoya la buena condcuta  Bienestar de los individuos y de la sociedad. Perspectiva del Individuo en Relación con Otros Indviduos  Concienca de sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas que adquieren primacia sobre los intereses individuales.  Acción de un individuo en relación al otro a consecuencias físicas de reglas y acciones. 
• Conducta social: Los dos tipos de las conductas prosociales? Símetrica: estatus social igual, entre amigos, condcutas de cooparción  Asímetrica: distintos estatus social, entre padre y hijo, conductas de ayuda, ayuda emocional y no emocional, afectos positivos 
• Conductas Sociales: Los dos tipos de las conductas antisociales? pasivas: falta de ofrecer ayuda  no agonística: insulto, rechazo  agonística: amenaza, interferencia, agresión física
• A que tipo de conducta pertenecen la amenaza, la interferencia y la agresión física? al tipo antisocial - agonistica 
• A qué tipo de conducta pertenecen el rechazo y el insulto? al tipo antisocial no agonística 
• A qué tipo de conducta pertenece la falta de ofrecer ayuda? antisocial - pasiva 
• La conducta prosocial desde el punto de vista biológica: Teorías biológicas  base biológica: proteger al especie y al grupo  reacciones emocionales preinstaladas: contagio emocional Características  1,5 - 2 años: conductas de consuelo, ayuda, cuidados, generosidad,  más difícil si entran en conflictos con intereses personales  pueden tener una base empática 
• La conducta prosocial desde el punto de vista las teorías del aprendizaje? serían conductas aprendidas: refuerzo, observación  no hay altruismo: siempre resfuerzo positivo 
• La conducta prosocial desde el punto de vista de la teoría cognitiva? son conductas que deriven de la razón moral  la conducta no puede entenderse si no tiene un razonamiento moral Nancy Eisenberg (5 niveles de juicio moral prosocial) 
• Teoría cognitiva de la conducta prosocial: Nancy Eisenberg y su 5 niveles de juicio moral prosocial Hedonista Orientado a las necesidades de los otros Orientado a la aprobación  Empático  Internalizado 
• Qué son factores causales que favorecen las conductas agresivas? Factores individuales: Hiperactividad, impulsividad  Factores ambientales: iguales, TV Factores familiares: falte de apego y amor, castigo físico, autoritarismo, disciplina inconsistente 
• Las dos formas de la conducta agresiva? instrumental: muestra la conducta agresiva para conseguir un otro deseo, no gratuita, para denfeder sus intereses hostil: intención de dañar, única intención de cuasar dolor en otras personas 
• En qué edad aumenta la conducta agresiva hostil, y disminuye la conducta agresiva instrumental? 4- 7 años: las conductas agresivas gratuidasejemplo: Bulling 
• En qué edad podemos ver la conducta agresiva como una característica estable? más probable que presenten comportamientos antisociales como característica de la personalidad, si la muestran con 7-8 años  Deben enseñor comportamientos alternativos en estas edades.
• Qué es el origen de la conducta agresiva? cuando ven amenazados sus intereses o deseos, los niños no agreden para agredir. No suele ser gratuita. 
• Diferencias entre el sexo de la conducta agresiva? Porque? chicos: más conductas agresivas causas: hormonas, aprendizajes sociales 
• Qué es bullying? Cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo del tiempo tipo de violencia continuada Tipos de violencia: física, verbal, emocional, psicológica y social, relacional  Agresores: atacantes - agresivosVíctimas: rechazados - retraídos 

zurück  |  weiter 1 / 1